Geschichte der Schule und Pädagogik in Rußland: vom Ende des Zarenreiches bis zum Beginn der Stalin-Ära
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Harrassowitz
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INHALT
Vorwort V
Bemerkung zur Schreibweise russischer Wörter, Datierung und Abkürzung X
Einleitung 1
DAS VORREVOLUTIONÄRE ERBE
l.NDas russische Schulwesen vor 1917 12
a) Die bewegenden und beharrenden Kräfte in der russischen Bildungsgeschichte des
19. Jahrhunderts und die Struktur des Schulwesens 12
b) Die Auswirkungen der Revolution von 1905 und die Schulpolitik der Duma ... 28
c) Die Reformpläne Ignat evs am Vorabend der Revolution von 1917 36
2. Die pädagogische Reformbewegung 42
a) Die neuen Strömungen seit 1900 42
b) Die „freie Erziehung und die Pädagogik K. N. Ventcel s 48
c) Die pädagogische Tätigkeit S. T. Sackijs vor 1917 54
3. Die Schulpolitik zur Zeit der Provisorischen Regierung im Jahre 1917 .. 65
a) Das liberale Ministerium und die sozialistische Lehrerschaft 65
b) Die Reformentwürfe des Staatskomitees für Volksbildung 70
REVOLUTION DER SCHULE (1917—1920)
1. Das Schulprogramm der Bolschewiki vor der Oktoberrevolution und die
Grundsätze der kommunistischen Bildungspolitik nach 1917 75
a) Lenin und Krupskaja über Schule und Volksbildung vor 1917 75
b) Die schulpolitischen Ziele der Bolschewiki in der Revolution von 1917 89
c) Das Problem einer „sozialistischen Kulturrevolution in Rußland und die For¬
derungen des kommunistischen Parteiprogramms von 1919 92
VIII
2. Die Einheits-Arbeitsschule zwischen Utopie und Wirklichkeit 102
a) Die ersten Maßnahmen der Sowjetmacht und die Geburt der Einheits-Arbeits-
schule 102
b) Die Grundsätze der Schulreform von 1918 117
c) Die Revolutionierung der Erziehung und des Unterrichts und die russische
Lehrerschaft 123
d) Die schulpolitischen Entscheidungen 1918—1921 145
3. Revolutionspädagogik 155
a) Die Nachwirkungen der „freien Erziehung , der ausländische Einfluß und die
marxistischen Wurzeln der Revolutionspädagogik 155
b) Theorien und Projekte der „sozialen Erziehung und der Arbeitsschule 164
c) Pavel Blonskij als Repräsentant der Revolutionspädagogik 177
ERNÜCHTERUNG UND ERSTE KONSOLIDIERUNG (1921—1927)
1. Die Entwicklung des Schulwesens und die Probleme der Volksbildung
während der Neuen ökonomischen Politik 187
a) Die Auswirkungen der NEP auf die Schulpolitik und die Entwicklung des Schul-
Systems 187
b} Die Bekämpfung des Analphabetentums und das Problem der allgemeinen Schul¬
pflicht 212
c) Die Kinderverwahrlosung als soziales und pädagogisches Problem 223
2. Die innere Gestalt der Schule 234
a) Inhalt und Formen der kommunistischen Erziehung in der Schule 234
b) Lehrpläne und Unterrichtsmethoden im Zeichen des „Komplex-Systems 260
c) Der sowjetische Lehrer — Ideal und Wirklichkeit 285
3. Die Anfänge der sowjetischen Pädagogik 303
a) Grundlegung und Hauptprobleme einer marxistischen Erziehungswissenschaft.. 303
b) Die Wirksamkeit S. T. Sackijs in der sowjetischen Ära 317
IX
ZWISCHEN „ABSTERBEN UND „STABILISIERUNG DER SCHULE
(1928—1931)
1. Fünf jahresplan und „Kulturfeldzug 330
a) Stalins „Revolution von oben und ihre bildungspolitischen Auswirkungen .... 330
b) Das Nachholen der Bildungsgrundlagen und das „Kaderproblem 343
2. Permanente Schulexperimente , 365
a) Reorganisationsversuche des Schulsystems 365
• b) Das Programm der Polytechnisierung 374
c) Erziehung und Unterricht im Zeichen des „sozialistischen Wettbewerbs und der
Projektmethode 392
d) Die Auseinandersetzungen an der „pädagogischen Front und Sul gins Theorie
vom »Absterben der Schule 408
3. Beginn der „Stabilisierung 428
a) Der ZK-Beschluß vom 5. September 1931 428
b) Die Auswirkungen der Neuorientierung 436
Schlußbetrachtung 453
Schematische Darstellung der Schulsysteme 457
Statistischer Anhang 461
Literaturverzeichnis 463
Personen- und Sachregister 474
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