Erfolgsrelevante kognitive Prozesse von Bewerbern in Assessment-Centern:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ludwigshafen
Ehrenhof-Verl.
1992
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| Schriftenreihe: | Mannheimer Schriften zur Arbeits- und Organisationspsychologie
3 |
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
L Diagnostik zur Personalauswahl
1. Einleitung 1
2. Zielsetzung der Eignungsdiagnostik 7
2.1 Multimethodale Diagnostik in ihrer historischen
Entwicklung zum heutigen Assessment Center 10
2.1.1 Die Management Progress Study als Modell
für das Assessment Center 12
2.2 Funktion und Zielsetzung der multimethodalen
Diagnostik in Form des Assessment Centers 14
2.3 Das Assessment Center im modellgeleiteten Gesamtverlauf 18
2.4 Assessment Center Diagnostik 21
2.4.1 Differenziertheit der Beohachterurteile 22
2.4.2 Beobachterkonferenz und Beurteilungsprozeß 25
2.4.3 Alternative Strategien zur Urteilsaggregation 27
2.5 Situative Testverfahren im Assessment Center 28
2.6 Gütekriterien des Assessment Centers 31
2.6.1Prädiktive Validität 32
2.6.2 Kontentvalidität 40
2.6.3 Konstruktvalidität 43
2.6.4 Soziale Validität 48
2.6.4.1 Ergebnisse zur sozialen Validität 51
2.7 Prozeßaufklärung im Assessment Center,
alternative und ergänzende Theorien zu den Gütekriterien 55
2.7.1 Organisationsmythen 56
2.7.2 Reaktivitätseffekte im Assessment Center 60
II
2.7.3 Implizite Eignungstheorien ^
2.7.3.1Entwicklertheorien 67
2.7.3.2 Beobachtertheorien ^
2.7.3.3Teilnehmertheorien ^
2.7.3.4Entwicklertheorien versus Beobachtertheorien 69
2.7.3.5Beobachtertheorien versus Teilnehmertheorien 71
2.7.4 Schlußfolgerungen zur Prozeßanalyse 72
2.8 Sozialpsychologische Theorien zu kognitiven Prozessen in der
sozialen Wahrnehmung und ihre Implikation für alternative
Überlegungen zur Assessment Diagnostik 76
2.8.1Fonnen der Hypothesenbildung **0
2.8.1.1 Personenwahrnehmung 81
2.8.1.2 Kausalattribution s2
2.8.1.3 Selbstkonzepte M
2.8.2 Interindividuelle Unterschiede in der sozialen
Wahrnehmung in Interaktion mit situativen Parametern 85
2.9 Generelle Überlegungen zur Erfassung von individuellen
kognitiven Prozessen 86
3. Formulierung der Fragestellung und Untersuchungsvariablen
zu kognitiven Prozessen von Probanden in Assessment Situationen 91
II. Empirischer Teil
1. Konzeption der Untersuchungen zur Exploration von
Hypothesen von Bewerbern in Assessment Centern 93
2. Aufbau und Methoden der Untersuchungen 97
3. Untersuchung 1: Befragung ehemaliger
Assessment Center Teilnehmer 100
III
3.1 Befragungsbedingungen 100
3.2 Stichprobenkennwerte 103
3.3 Inhaltsanalyse der Befragungsergebnisse 103
3.4 Kodierung, Inter Rater Realibilität und Validität der Befragung 105
3.5 Ergebnisse der Befragung 107
3.5.1 Instruktionsverständnis, Vorbereitung und Vorerfahrung 108
3.5.2 Generelle Anforderungshypothesen 110
3.5.3 Übungsspezifische Anforderungshypothesen 117
3.5.3.1Anforderungshypothesen zum Verkaufsgespräch 118
3.5.3.2 Anforderungshypothesen zur Präsentation 120
3.5.3.3Anforderungshypothesen zur Budgetverhandlung 121
3.5.4 Strategieentwürfe 123
3.5.5 Attribution 125
3.5.6 Selbstbewertung 127
3.5.7 Ergebnisse der Videoanalyse 128
3.5.8 Diskussion der Ergebnisse 131
4. Untersuchung 2: Felduntersuchung zu kognitiven Prozessen
der Bewerber während des Assessment Centers 138
4.1 Aufbau der Felduntersuchung und Stichprobenkennwerte 138
4.2 Kennzahlen des untersuchten Assessment Centers 140
4.3 Untersuchungsinstrument 142
4.4 Ergebnisse 144
4.4.1 Instruktionsverständnis der Bewerber 144
4.4.2Hypothesenbildung der Bewerber 145
4.4.3 Strategieentwurf und Strategieumsetzung 147
4.4.4 Testspezifische Anforderungshypothesen der Bewerber
im Verkaufsgespräch 150
4.4.4.1 Faktorenanalyse zu den Anforderungs¬
hypothesen im Verkaufsgespräch 151
r
4.4.4.2Einflußfaktoren auf die Anforderungs¬
hypothesen im Verkaufsgespräch 155
4.4.4.3 Anforderungshypothesen getrennt
nach erfolgreichem Abschneiden 158
4.4.5 Testspezifische Anforderungshypothesen der Bewerber
in der Präsentation 161
4.4.5.1 Einflußfaktoren auf die Anforderungs¬
hypothesen in der Präsentation 163
4.4.5.2 Anforderungshypothesen getrennt
nach erfolgreichem Abschneiden 165
4.4.6 Testspezifische Anforderungshypothesen der Bewerber
in der Budgetverhandlung 167
4.4.6.1 Einflußfaktoren auf die Anforderungs¬
hypothesen in der Budgetverhandlung 169
4.4.6.2 Anforderungshypothesen getrennt
nach erfolgreichem Abschneiden 171
4.4.7 Stabile versus situative Anforderungshypothesen 175
4.4.8 Attribution von Erfolg 178
4.4.8.1Faktorenanalyse zur Attribution von Erfolg 179
4.4.8.2 Einflußfaktoren auf die Attribution von Erfolg 181
4.4.8.3 Attribution von Erfolg getrennt
nach erfolgreichem Abschneiden 183
4.4.9 Attribution von Mißerfolg 184
4.4.9.1 Faktorenanalyse zur Attribution von Mißerfolg 185
4.4.9.2Einflußfaktoren auf die Attribution von Mißerfolg 187
4.4.9.3 Attribution von Mißerfolg getrennt
nach erfolgreichem Abschneiden 188
4.4.10 Selbstbewertung 189
V
4.5 Einfluß der Variablen Intelligenz, Vorkenntnis und
Vorerfahrung auf das erfolgreiche Abschneiden 191
4.5.1Wilde Intelligenztest 191
4.5.2 Vorkenntnis über das Assessment Center 192
4.5.3 Vorerfahrung aus Interview oder Assessment Center 193
4.6 Interrelationen der Erfolgskriterien 194
4.7 Diskussion der Ergebnisse 196
5. Ausblick und Fazit 205
5.1 Gesamtstrategie zur Gestaltung des diagnostischen Prozesses 205
5.2 Anforderungsanalysen 207
5.3 Dialogische Diagnostik im Assessment Center 208
Literaturverzeichnis 212
Anhang 221
|
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