Fremdsprachenbegabung und Fremdsprachenleistung: ein Beitrag zum Problem der prognostischen Gültigkeit von Fremdsprachenbegabungstests
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt a. M. ; München [u. a.]
Diesterweg
1974
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| adam_text | Titel: Fremdsprachenbegabung und Fremdsprachenleistung
Autor: Schütt, Hermann
Jahr: 1974
INHALTSVERZEICHNIS Vorwort......................... 5 1. Einleitung und Problemstellung............... 7 2. Theoretische Grundlegung................. 9 2.1. Begriffsklärungen ..................... 9 2.1.1. Intelligenz ........................ 9 2.1.2. Begabung......................... 15 2.1.3. Fremdsprachenbegabung................... 19 2.1.3.1. Fremdsprachenbegabung oder Fremdspracheneignung?...... 19 2.1.3.2. Aspekte der Fremdsprachenbegabung............. 20 2.2. Intelligenz, Begabung und Schulleistung............ 25 2.3. Aspekte der Fremdsprachenleistung im Unterricht........ 29 2.4. Traditionelle Formen der Leistungsmessung im Fremdsprachenunterricht und die Beurteilung der Leistungen durch Zensuren ... 31 2.5. Die Verwendung von Tests im Fremdsprachenunterricht..... 33 2.5.1. Arten und Gütekriterien der benutzten Tests.......... 33 2.5.2. Fremdsprachentests..................... 35 2.5.2.1. Unterscheidung der Fremdsprachentests nach der Zielsetzung ... 35 2.5.2.2. Beschreibung der
verwendeten prognostischen Tests....... 41 2.5.2.3. Beschreibung der verwendeten Englischleistungstcsts....... 44 2.6. Zusammenfassung ..................... 46 3. Empirische Untersuchung der prognostischen Gültigkeit des Fremdspracheneignungstests für die Unterstufe FTU 4—6 . . 50 3.1. Empirische Forschung im Bereich, der Pädagogik ........ 50 3.2. Fragestellung der vorliegenden Untersuchung.......... 50 3.3. Untersuchungsverfahren............ 51 3.4. Zusammensetzung der Stichprobe ............... 52 3.5. Erläuterungen zur Korrelationsstatiscik und zur Interpretation von Korrelationskoeffizienten ................ 53 3.6. Die Ergebnisse der empirischen Untersuchung.......... 60 3.6.1. Statistische Kennwerte der durchgeführten Tests........ 61 3.6.2. Die prognostische Gültigkeit des FTU für die Englischleistungen . . 62 3.6.2.1. FTU-Prognosen und Englischtestleistungen........... 62 3.6.2.2. FTU-Prognosen und Englischzensuren............. 63 3.6.2.3. Korrelationen zwischen den Englischtestleistungen
und den Englisch- und Deutsdizensuren................ 64 3.6.3. Die prognostische Gültigkeit des FAT für die Englisch- und Deutschleistungen...................... 64 3.6.4. Die prognostische Gültigkeit des FTU für die Deutschleistungen . . 65 3.6.5. Zusammenhänge zwischen den Englisch- und Deutsdizensuren ... 65 3.6.6. Ergebnisse der Kontrolluntersuchung 1969/71 .......... 66 3.6.7. Einige Anmerkungen zu den Korrelationen der FTU-, HET- und EET-Teiltests ....................... 67 3
3.6.7.1. Die Teiltests des FTU.................... 67 3.6.7.2. Die Teiltests des HET.................... 69 3.6.7.3. Die Teiltests des EET.................... 70 3.6.8. Zusammenstellung der Einzelergebnisse der empischen Untersuchung 72 3.6.9. Diskussion und Zusammenfassung der Ergebnisse........ 73 3.6.9.1. Die prognostische Gültigkeit des FTU und seiner Teiltests für die Englisddeistungen ..................... 73 3.6.9.2. Vergleichbare Forsdiungsergebnisse aus dem Problemkreis Intelligenz, Begabung : Schulleistung............. 75 3.6.9.3. Vergleich der prognostischen Gültigkeit von FTU und FAT für die Englisch- und Deutschleistungen.............. 76 3.6.9.4. Zusammenhänge zwischen den Ergebnissen der Englischleistungstests und den Zensuren................... 77 3.6.9.5. Zusammenhänge zwischen den Englisch- und Deutschzensuren und ihr Wert für eine Prognose ............... 78 3.6.9.6. Sonderprobleme und Untersudrungsansätze........... 79 3.6.9.7. Zusammenfassung .....................
80 4. Der FTU als Mittel der Begabungsförderung und als Hilfsmittel bei der Differenzierung im Englischunterricht . . 83 4.1. Erfahrungen aus den Jahren 1968—1972 ............ 83 4.1.1. Heinrich-Hertz-Sdiule (additive Gesamtschule)......... 83 4.1.2. Gesamtschule Alter Teichweg (integrierte Gesamtschule)..... 84 4.1.3. Wolfgang-Bordiert-Schule (Volks- und Realschule)....... 84 4.2. Vergleichbare Erfahrungen mit dem FAT bei der Auslese..... 86 4.3. Einige Vorschläge für die Praxis............... 87 5. Schluß........................... 89 Anhang .............................. 90 1) Carroll-Sapon Modern Language Aptitude Test........... 90 2) Pimsleur Language Aptitude Battery................ 91 3) Überprüfung der Normalverteilung der FTU-Ergebnisse GAT 1971 ... 92 4) Literaturverzeichnis........................ 93 Abkürzungen: Im Text werden folgende Abkürzungen für die benutzten Tests verwandt: FTU = Fremdsprachen-Eignungstest für die Unterstufe FTU 4—6 HET = Hamburger Englischtest
für 6. und höhere Klassen HET 6 + ELT = Diagnostischer Englisch-Leistungstest „Hallo, Tom and Doris“ ELT 6—7 EET = Englisch-Einstufungstests für Gesamtschulen EET 6 + FAT = Frankfurter Analogietest für 4. bis 6. Klassen FAT 4—6 4
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