Probleme und Ergebnisse der Kreativitätsforschung:
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Bern [u.a.]
Huber
1974
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Autor: Seiffge-Krenke, Inge
Jahr: 1974
INHALTSVERZEICHNIS
A. LITERATURTEIL
Einleitung 9
1. Begriffskl ärung 10
1.1. Zur Entwicklung der Kreativitätsforschung 10
1.2. Definitionen und Sichtweisen des Konstruktes Kreativität 12
2. Kreativität und Problemlösen: Analyse zweier kognitiver
Prozesse 14
2.1. Stadien des kreativen Prozesses 15
2. 2. Stadien des Problemlöseprozesses 20
2. 3. Diskussion und Kritik der aufgeführten Stadienmodelle 23
2.4.1. Charakteristiken des kreativen Prozesses 24
2.4.2. Charakteristiken des Problemlöseprozesses 32
2.4. 2.1. Situationsanalyse 34
2. 4. 2. 2. Zielanalyse 35
2.4. 3. Diskussion der Beziehung zwischen beiden Prozessen 36
2.4.4. Zusammenfassung 43
3. Bedingungsvariablen der Kreativität 44
3.1. Intelligenz 44
3.1.1. GUILFORDs Modell der Struktur des Intellekts 45
3.1.2. Das GETZELS- und JACKSON-Phänomen 46
3.1. 3. Beziehungen zwischen Kreativität und Intelligenz 49
3.1.4. Diskussion 53
3.1.5. Zusammenfassung 55
3.2. Kognitive Stile 56
3.2.1. Feldabhängigkeit vs. Feldunabhängigkeit 56
3.2.2. Reflexivität vs. Impulsivität 60
3.2.3. Komplexität vs. Simplizität 62
3.2.4. Risikoverhalten, breite und enge Kategorisierung, kognitive Kontrolle 64
3.2.5. Diskussion 67
3.2.6. Zusammenfassung 70
3.3. Strategien 71
3.3.1. Funktionen und Formen von Strategien 71
3.3.2. Erwerb von Strategien 74
3.3.3. Konstruktion eigener Strategien 77
5
3.3.4. Diskussion 79
3.3. S. Zusammenfassung 80
3.4. Transfer 81
3.4.1. Positiv und negativ wirkender Transfer 81
3.4.2. Transfertheorien 83
3.4.3. Diskussion 86
3.4.4. Zusammenfassung 89
3.5. Sets 89
3. 5.1. Definition und Arbeitsweise von Sets 89
3.5.2. Funktionale Gebundenheit 91
3.5.3. Rigidität 94
3.5.4. Instruktionseffekte 96
3.5.5. Diskussion 100
3.5.6. Zusammenfassung 102
3.6. Haltungen 103
3. 6.1. Definition und Funktionen von Haltungen 103
3. 6. 2. Entwicklung von Haltungen 105
3.6. 3. Veränderung von Haltungen 109
3.6.4. Diskussion 112
3.6.5. Zusammenfassung 114
3.7. Motivation 115
3. 7.1. Intrinsische und extrinsische Motivation 115
3.7.2. Neugier 117
3.7.3. Leistungsmotivation 121
3.7.4. Diskussion 125
3. 7.5. Zusammenfassung 127
4. Einfluss sozialer Faktoren auf die kreative Leistung 128
4.1.1. Entwicklungspsychologische Gesichtspunkte des kreativen Verhaltens 128
4.1. 2. Charakteristiken des kreativen Schülers 134
4.1. 3. Soziales Interaktionspattern in der Klasse 137
4.1.4. Einflüsse des Lehrerverhaltens 142
4.1. 5. Beurteilung kreativer Schüler 150
4.1.6. Diskussion 157
4.1. 7. Zusammenfassung 163
5. Methodische und theoretische Probleme der Kreativitäts¬
forschung 164
6.1. Verfahren zur Erfassung kreativer Fähigkeiten l6*
5.2.1. Methodenkritik 170
5. 2. 2. Stichprobenbeschränkungen 171
6
5.2.3. Reliabilitätsptobleme 174
5. 2.4. Validitäts- und Kriterienprobleme 179
5.3. Kritische Bemerkungen zur Kreativitätstheorie 187
5.4. Zusammenfassung des Literaturteils 194
B. EMPIRISCHER TEIL
6.1. Ableitung der Hypothesen aus der Literatur 196
6.1.1. Instruktionseffekte 196
6.1.2. Kreativitätsratings 198
6.1. 3. Struktur von Kreativitätstests 200
7. Zur Methode 201
7.1. Beschreibung der Verfahren 201
7.1.1. Auswahl und Beschreibung der kreativen Verfahren 201
7.1. 2. Variation der Instruktion 207
7.2. Verfahren zur Ermittlung der Beurteilung kreativer Fähigkeiten 211
7.2.1. Lehrerrating 211
7.2.2. Schulerrating 211
7.3. Verfahren zur Erfassung der Kontrollvariablen 212
7.3.1. Lehrerstil 212
7.3.2. Intelligenz 213
7. 3. 3. Alter, Geschlecht, sozioökonomischer Status 214
7.4. Stichprobenzusammensetzung 214
7.5. Durchführung der Versuche 215
8. Ergebnisse 216
8.1. Auswertung 216
8. 2. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 218
8.2.1. Instruktionseffekte 218
8.2.2. Beurteilungsverfahren 232
8. 2. 3. Ergebnisse zur korrelativen und faktorenanalytischen Struktur 238
8. 3. Einordnung der Ergebnisse in die Kreativitätsforschung 254
8.4. Zusammenfassung des empirischen Teils 260
9. Neuere Ansätze im Bereich des Kreativitätstrainings ... 261
9.1. Lerntheoretische Beiträge zum Kreativitätstraining 262
9. 2. Sozialpsychologische Konzepte 264
7
9.3. überwiegend kognitive Trainingsprogramme 266
9.4. Diskussion 269
9. 5. Taxonomie kreativer Lernziele - eine weitere Möglichkeit? 272
Literaturverzeichnis 279
Anhang 289
Beilagen 329
Sachregister 345
8
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