Die innere Differenzierung des Unterrichts in der Volksschule:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1975
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| Ausgabe: | 11., unveränd. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogische Studien
5 |
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Inhalt
Einleitung 7
A, Die historische Entfaltung des Differenzierungsproblems . . 9
I. Das Prinzip, homogene Schülergruppen zum gemeinsamen
Unterricht zusammenzufassen 9
a) Die Homogenität als angenommene Voraussetzung der
Jahrgangsklasse 9
1. Die Grundkonzeption des Klassenunterrichts in der
„Didactica magna" des Johann Arnos Comenius . 9
2. Charakteristische Merkmale des von Comenius entwik-
kelten Klassenunterrichts 14
b) Versuche, im Hinblick auf die Leistungsfähigkeit der Schü¬
ler homogene Gruppen zu bilden 16
1. Die „Fachklassen" im Paedagogium August Hermann
Franckes 16
2. Johann Friedrich Herbarts pädagogisches Gutachten
über Schulklassen 18
3. Die „Leistungsklassen"im Schulsystem Anton Sickingers 23
4. Schulreifedifferenzierungsvorschläge Artur Kerns und
„Reifeklassen" an Mannheimer Volksschulen . 28
c) Modifikationen der Schülergruppierungen nach Jahrgang
und Leistungsfähigkeit durch wechselnde Abteilungen . . 31
1. Differenzierungsmöglichkeiten im „ Abteilungsunter-
rieht" weniggegliederter Landschulen 31
2. „Förderung der Begabten durch Gruppenunterricht im
Rahmen der Schulklasse" (Albert Huth) 34
3. Die „Stammgruppen" und „Niveaukurse" im „Jena-
Plan" Peter Petersens 36
II. Das Prinzip, individuelle Unterschiede durch Auflockerung
des Klassenunterrichts zu berücksichtigen 40
a) Die Entdeckung des „spontanen individuellen Bildungser¬
werbs" als Anlaß zur Auflockerung des Klassenunterrichts 40
1. Die „natürliche Methode" des kindlichen Bildungser¬
werbs im „Gesamtunterricht" Berthold Ottos . 41
2. Der „freie, selbsttätige Bildungserwerb" in der „Ecole
active" Adolphe Ferneres und in der „Ecole nouvelle"
Ovid Decrolys 45
3. Das Prinzip der „Selbstbildung" in der Montessori-
methode 50
b) Auflockerung des Frontalunterrichts durch individualisie¬
rende Verfahren 54
1. Das „individual-work" im „Dalton-Plan" Helen Park-
hursts und im „Winnetka-Plan" Carleton Washburnes . 54
2. Individualisierung des Unterrichts durch „Selbstbil¬
dungsmittel" 60
III
c) Auflockerung des Frontalunterrichts durch gruppenunter¬
richtliche Verfahren 68
1. Die „Freitätigkeit" und das „arbeitsteilige Verfahren" in
der „Arbeitsschule" Hugo Gaudigs 68
2. Die „Gruppenarbeit" im Volks Schulunterricht . 75
d)Das „Unterrichtsgespräch" als Form des Lernens im Klas¬
senverband 83
Zusammenfassung: Motive, Möglichkeiten und Formen der in-
mgmrr neren Differenzierung 88
B. Der systematische Zusammenhang des Differenzierungspro-
blems 91 '
I. Die Motive der inneren Differenzierung 93
a) Der individuelle Lernprozeß und die inneren Zusammen¬
hänge der Differenzierungsmotive 93
b)Die Gesetzmäßigkeiten der Begabungsentfaltung und das
Prinzip der Berücksichtigung individueller „Begabungen" 94
c) Die Interessentheorien und das Prinzip der Beachtung in¬
dividueller Neigungen und Interessenrichtungen . 97
II. Die Möglichkeiten der inneren Differenzierung in ihrem
Verhältnis zum Wesen der Schule 100
a) Die individuellen Entfaltungsmöglichkeiten des Schülers .
und die Prinzipien des „spontanen individuellen Bildungs¬
erwerbs" und der „Selbsttätigkeit" 100
b)Die objektiven Aufgaben der Schule und die Möglichkei¬
ten der inneren Differenzierung 102
III. Die formbedingenden Zusammenhänge der inneren Differen¬
zierung 106
a) Die Eigengesetzlichkeit der Unterrichtsinhalte und die Dif¬
ferenzierung der methodischen Aufgaben 106
b)Die Bedeutung des isolierten Lernens und der sozialen
Motivierung für den individuellen Lernprozeß . . . . 112
IV. Die innere Differenzierung im Unterricht in ihrer Beziehung
zur institutionell festgelegten Differenzierung im Aufbau des
Schulwesens 117
a) Möglichkeiten und Grenzen der inneren Differenzierung im
Unterricht der Grundschule, der Mittel- und Oberstufe der
Volksschule 117
b) Gestaltungsmotive der institutionell festgelegten Differen¬
zierung im Aufbau des Schulwesens 124
Schluß 126
Anmerkungen 128
Literaturverzeichnis .138
Nachtrag zur 2./3. Auflage 145
Nachtrag zur 4./5. Auflage 171
IV |
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