Schulreform als Revision der Lehrpläne: ein Werkstattbericht
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ehrenwirth
1971
|
| Schriftenreihe: | Unterricht, Erziehung, Wissenschaft und Praxis
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Vorwort 7
Ferdinand Kopp
1. Wie entsteht ein Lehrplan? 9
1.1 Die Notwendigkeit neuer Lehrpläne 10
1.2 Die Autoren neuer Pläne 13
1.3 Besondere Schwierigkeiten bei Lehrplanentwürf en 15
1.4 Das Zukunftsbild 17
Otmar Bohusch
2. Bruch oder Verbindung zwischen den Lehrplänen der 19
Grundschule und denen der weiterführenden Schulen?
2.1 Umbenennung oder Neubeginn? 19
2.2 Untersdiiede aus Vorurteil? 21
2.3 Der GrundsdiuUehrer als Schullaufbahnberater 22
2.4 Der Lehrgang als Verbindung 23
2.5 Gruppenunterricht als Hilfe 26
2.6 Dialog und Übung als Hilfe 27
Otmar Bohusch
3. Lerngutangebot im 5. und 6. Schuljahr (Orientierungsstufe) 31
3.1 Anschauung als Ausgangsprinzip 31
3.2 Abstimmung der Lehrpläne 34
3.3 Neue Fächer 35
3.4 Religionslehre 37
3.5 Deutsch 37
3.6 Englisch 39
3.7 Objektivierung der Leistungsmessung 40
3.8 Latein 40
3.9 Mathematik 41
3.10 Physik/Chemie 42
3.11 Biologie und Erdkunde 42
3.12 Die musischen Fächer 43
5
Otmar Bohusch
4. Differenzierung und Durchlässigkeit im 7. bis 10. Schuljahr 45
4.1 Widerspenstige Jugend? 45
4.2 Erfolglose Sdiüler? 46
4.3 Durchlässigkeit oder Differenzierung? 48
4.4 Curriculum—nur ein Fernziel? 50
4.5 Wissenschaft—die schulische Autorität von morgen? 52
4.6 Keine Methode ohne Mängel? 54
4.7 Die Ganztagsschule — der einzige Ausweg? 55
4.8 Technologischer oder personaler Stil? 57
Ferdinand Kopp
5. Wissenschaftlichkeit und Fachlichkeit als Prinzipien
neuer Lehrpläne 60
5.1 Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit der Lehrpläne 61
5.2 Wissenschaftlichkeit in der Planung einzelner Unterrichtsfächer 62
5.3 Orientierung an der Wissenschaft — nicht das einzige Lehrplan¬
prinzip 66
5.3.1 Die Beziehung zur Wirklichkeit der Lebenswelt der Schüler 66
5.3.2 Die Angemessenheit wissenschaftsorientierten Unterrichts
an die Lernmöglichkeiten der verschiedenen Altersstufen 67
5.3.3 Differenzierung der Lernangebote 6S
Ferdinand Kopp
6. Lernziele als Funktionsziele 70
6.1 Zur Situation 70
6.2 Kenntnisse 73
6.3 Erkenntnisse 74
6.4 Fähigkeiten 76
Einschlägige, nicht zitierte Literatur 79
Angaben über die Verfasser 85
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