Geographische Reisebeschreibungen im Unterricht der Erdkunde und Gemeinschaftskunde:
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Sprache: | German |
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Stuttgart
Klett
1968
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7 |
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adam_text | Titel: Geographische Reisebeschreibungen im Unterricht der Erdkunde und Gemeinschaftskunde
Autor: Fick, Karl E.
Jahr: 1968
Inhalt
I. Reiseliteratur — heute. Allgemeine Einfiihrung und Problemstellung ... 5
l.Zur gegenwartigen Situation............... 5
2. Typen des Reiseschrifttums................ 5
3. Ursachen und Motive fur das reisegeschichtlidie Interesse...... 9
II. Geographische Reisebeschreibungen im fachwissenschaftlichen Bereidi ... 12
1. Das Verhaltnis der Fachgeographie zur Reiseliteratur....... 12
2. Die Aufarbeitung des Reiseschrifttums als dringende Aufgabe . . . . 13
3. Zur Quellenlage und Textkritik.............. 16
III. Didaktische Grundfragen und die Bildungsrelevanz geographischer
Reisebeschreibungen................... 19
1. Empfehlungen und Vorbehalte............... 19
2. Motivation, Lehrdramatik, Handlungsdynamik......... 20
3. Originale Begegnung.................. 22
4. Ganzheitlidikeit, Prinzipien des Elementaren und Fundamentalen ... 23
5. Jugendpsychologische Voraussetzungen............ 24
6. Einblicke in die Arbeits- und Wirtschaftswelt.......... 25
IV. Geographische Reisebeschreibungen im Erdkundeunterricht...... 27
1. Landschaftsschilderungen................. 27
a) Beschreibung der Karroo................ 28
b) Urwaldschilderungen................. 29
c) Begegnung mit polaren Raumen............. 32
2. Enrwicklung des Raumbewufitseins............. 36
a) Reisedauer..................... 38
b) Natiirliche Hilfen und Hindernisse............ 39
c) Erkundungsprobleme................. 41
d) Die Bedeutung der Instrumente.............. 42
e) Versorgungsprobleme (Nahrungsmittel, Trinkwasser, Krankheiten) . . 46
3. Begegnungen mit Naturvolkern.............. 48
a) Indianer, Eskimos, Neger................ 50
b) Kannibalismus................... 51
c) Sammelwirtsdiaft und Nomadismus............ 53
d) Nordasiatisdhe Volker, bes. Tschuktschen.......... 55
e) Folgen der europaischen Eingriffe............. 57
4. Kulturlandschafdiche Wandlungen............. 58
Parana (S. 59) — Ceyloa (S. 59) — Sydney (S. 61) — Bucmw Aires
(S. 62) — Didsson (S. 64) — PEilippinen (S. 65)
V. Geographisdie Reisebesdireibungen als Arbeitsmittel in der politisdien
Bildung....................... 67
A. Gemeinschaftskundliche Aspekte.............. 67
1. Der spezifisdie Arbeitsstil................ 67
2. Quellenkritik als Bildungsaufgabe.............. 68
3. Zum Problemkreis: Europaisierung der Erde.......... 70
4. Reaktionen der einheimischen Bevolkerung........... 77
5. Die Wirkungen geographisdier Reiseberichte in der Vergangenheit ... 78
6. Einsichten in die Entdeckungszeitalter............ 81
B. Kooperation mit dem Deutsdiunterricht........... 83
C. Erzieherische Inhalte und Wirkungen............ 86
VI. Praktische Hinweise und Anregungen............. 95
1. Das Arbeitsmaterial.................. 95
a) Ganzschriften und Jugendbiidier............. 95
b)Lesehefte..................... 97
c) Sammelbande (Ausziige)................ 98
d) Hilfsliteratur, Sekundarschrif ttum............. 99
2. Arbeitsverfahren und methodische Hinweise.......... 100
3. Arbeitsaufgaben.................... 102
Literatur........................ 110
Personenregister...................... 127
Inhalt
I. Agrarprobleme als Thema eines facheriibergreifenden Erdkundeunterridits .. 5
Das padagogische Anliegen......................................... 5
Die Arbeitsvorbereitung ........................................... 8
II. Erfassen struktureller Veranderungen in landlidien Siedlungen........... 9
Ziel ............................................................ 9
Voriiberlegungen und Vorbereitungen zur Lehrwanderung............... 9
Die Durdifiihrung der Lehrwanderung............................... 10
Vorbemerkung zu den nadisten Unterrichtseinheiten.................... 15
III. Die Mafinahmen zur Agrarstrukturverbesserung verandern die Landschaft .. 17
Ziel ............................................................ 17
Die Neuordnung der Feldflur....................................... 17
1. Die alte Flurverfassung.......................................... 17
2. Begriindung der Gewannflur ..................................... 18
3. Die Flurbereinigung ............................................ 19
Betriebsstruktur und Gebaudeverhaltnisse............................ 23
1. Die Betriebsgrofien ............................................ 23
2. Die soziologischen Hintergrunde .................................. 24
3. Die Gebaudeverhaltnisse ........................................ 26
Die Aussiedlerhofe als neues Landscfaaftselement ...................... 27
1. Standortfragen ................................................ 27
2. Siedlungsformen .............................................. 30
3. Die neuen Gebaudeformen ...................................... 30
4. Die Verbreitungsgebiete der Aussiedlungen.......................... 31
Agrarstrukturverbesserung und Dorferneuerung........................ 33
IV. Agrarpolitik ist Gesellschaftspolitik.................................. 34
Ziel ............................................................ 34
Agrarprotektionismus und Autarkie ................................ 34
Der okonomisdie und soziale Wert der deutsdien Landwirtsdiaft.......... 36
1. Wertscfaopfung ................................................ 36
2. Der Agrarimport .............................................. 37
3. Bedeutung fiir den Arbeitsmarkt.................................. 38
4. Die Kulturlandschaft .......................................... 40
5. Erzeuger und Verbraudxer ...................................... 40
Die staatlicfcen und priTaten Hilfsmafinahmen ........................ 44
1. Die Disparitat ................................................ 44
2. Der Griine Plan................................................ 45
3. Dienstleistung oder Gewerbe? .................................... 46
Die Agrarwirtschaf t in der DDR .................................. 49
1. Die mittel- und KtdeutsAe Agrarstruktur rot 1945.................. 50
2. Die Entwiddung der Landwirtsdiaft in der DDR .................... 52
3. Gesiditspunkte zu einer Diskussion ................................ 55
Die Integration der deutsdien Landwirtsdiaft in die EWG .............. 58
1. Die Agrarpolitik der EWG ...................................... 58
2. Produktionsbedingungen und Wirtsdiaftspotential .................. 60
3. Leistungsbilanz ................................................ 63
V. Die Agrarlandsdiaft in der BRD .................................... 66
Ziel ............................................................ 66
Die Adcerbaugebiete .............................................. 66
Die Griinlandwirtsdiaftszonen...................................... 68
Die Gebiete der Sonderkulturen .................................... 70
1. Gemiisebaulandsdiaften ......................................... 71
2. Die Baumsdiul- und Blumenzuditgebiete............................ 72
3. Obstbaugebiete ................................................ 72
4. Weinbaulandsdiaften............................................ 73
5. Hopfenbaugebiete .............................................. 73
Anhang ........................................................ 75
Materialien zur Agrarstruktur ...................................... 75
Materialien zur Agrarpolitik ....................................... 82
Literatur ....................................................... 94
InhaK
KarlHeim:
Programmiertes Lernen im Erdkundeunterricht...........5
H.-C. Poesdiel:
Programmierte Unterweisung in der Hauptschule. Gedanken zum
Eingreifprogramm ^Agypten und der Nil .............8
Josef Hardmann:
Weldie geographischen Stoffe eignen sich besonders fiir die
Programmierte Unterweisung?.................19
Hagen Riedmiiller:
Mafinahmen zur Verbesserung der Agrarstruktur. Ein Diskussionsbeitrag zum
Thema Programmiertes Lernen im Erdkundeunterricht.........50
InhaK
VorwOTt des Herausgebers___......................................... 3
Sigfrid Schneider:
Das Luftbild als Hilfsmittel in der geographisdien Arbeit .................... 5
Werner Fricke/Klaus Volger:
Einfiihrung in die Methodik der Interpretation von Luftbildern, ihre tedinisdien
Bedingungen und Reproduzierbarkeit.................................... 23
Walter Sperling:
Ein Beitrag zu psydiologischen Fragen der Arbeit mit dem Luftbild im Schul-
unterricht........................................................... 36
Eugen Ernst:
Das Luftbild im Unterridit............................................. 53
Literatur..............................___*___,...-..,.............. 81
Luftbildbande in Auswahl ............................................. 90
Inhalt
Emil Hinridis:
Sdiule — Sdniler — Sdiulatlanten
Ein Pladoyer fur den Stufenatlas................ 3
Friedridi Nehlsen:
Atlanten nach Altersstufen
Von der Grundsdiule bis zum zehnten Sdiuljahr...........16
Erich Heyn:
Die Arbeit mit dem Atlas auf der Oberstufe der Gymnasien.......25
Walter Sperling:
Einige psychologische und padagogisdie Fragen der Einfiihrung in das Karten-
lesen und -verstehen
Ein Pladoyer gegen den Stufenatlas...............41
Wolfgang Plapper:
Die Herstellung von Sdiulatlanten: Einige Betrachtungen aus kalkulatorisdi-
technischer Sidit......................51
Karl E. Fick:
Sdiulatlanten im 18. und 19. Jahrhundert
Elemente ihrer kartographisdien Entwiddung, geographisdien Inhalte und
didaktisdi-methodisdien Grundlagen...............55
Literatur
Ausgewahlt und zusammengestellt von Walter Sperling........92
Inhalt
Vorwort........................ 3
1. Zur Gesdjichte des Liditbildes im Erdkundetmterridit....... 4
2. Der psychologische Aspekt................ 9
2.1. Bildbetrachten als Wahrnehmungs- und Anschauungsprozefi..... 9
2.2. Einige psychologische Uberlegungen zur Verwendung von Liditbildern im
Unterricht...................... ^
2.2.1. Naturanscfaauung und Bildanschauung............ 12
2.2.2. Aspekte der Gestalterfassung bei Liditbildern.......... 15
2.2.3. Visuelle Wahmehmung als individueller Akt und einige lernpsycholo-
gische und methodisdie Anmerkungen............ 19
2.3. Unterrichttests zum Einsatz von Lichtbildern im Erdkundeunterridit . . 21
2.3.1. Einige veroffentlichte Testergebnisse............. 21
2.3.2. Eigene Unterriditsversuche zum Lichtbildverstandnis....... 23
2.3.3. Film- und Liditbildwirkung............... 31
2.3.4. Zusammenfassung der Testergebnisse............ 33
3. Der didaktisch-methodische Aspekt............. 35
3.1. Die Bedeutung der Ansdiauung fur den Geographen in Wissenschaft und
Unterricht..................... 35
3.1.1. Beobachtung und Ansdiauung als Grundlage geographisdier Forsdiung . 35
3.1.2. Die Bedeutung der Bildanschauung fur den Erdkundeunterricht ... 37
3.2. Der Lichtbildeinsatz unter dem Gesidhtspunkt neuerer didaktisdier Uber-
legungen...................... 39
3.2.1. Die Bewaltigung der Stoffulle............... 39
3.2.2. Das Liditbild im individualisierten Unterricht......... ^2
3.2.3. Die Erziehungsaufgabe der Lichtbildarbeit in unserer Zeit..... *$
3.2.4. Zur Frage des phasengerechten Lichtbildeinsatzes........ 48
3.3. Didaktisch-methodische Uberlegungen zum Lichtbildeinsatz..... 49
3.3.1. Anforderungen an das geographisdie Liditbild......... 49
3.3.2. Kritische Anmerkungen zur Gestaltung von Lichtbildreihen..... 53
3.3.3. Methoden der Lichtbildarbeit im Erdkundeunterricht....... 56
3.3.4. Unterrichtsbeispiele.................. 61
4. Der organisatorische Aspekt............... 64
4.1. Die Rolle der audio-visuellen Unterriditsmittel in der Lehrerbildung . 64
4.2. Das Verleihsystem der Bildstellen und die Idee des schuleigenen Bild-
archivs ...................... 65
4.3. Zur Frage der Schulausstattung im Hinblkk auf die Verwendung audio-
visueller Unterriditsmittel................ 67
lichtbildverlage..................... . 70
Lit«ratur......... *
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