Verfügbarkeit: Sprechen und Denken des Kindes

Sprechen und Denken des Kindes:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Piaget, Jean 1896-1980 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German French
Veröffentlicht:	Düsseldorf Schwann 1972
Ausgabe:	1. Aufl.
Schriftenreihe:	Sprache und Lernen 1
Schlagworte:	Kind Child development Child psychology Children > Language Kognitive Entwicklung Sprache Denken Spracherwerb Kindersprache Kind > 6-11 Jahre
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adam_text	Titel: Sprechen und Denken des Kindes Autor: Piaget, Jean Jahr: 1972 INHALT Vorwort des Herausgebers 9 Vorwort zur dritten Auflage 13 I. Kapitel: Die Funktion der Sprache bei zwei 15 6jährigen Kindern I. Das Material 18 § 1. Ein Beispiel für die aufgezeichneten Äußerungen . . 19 § 2. Klassifikation der Funktionen der Kindersprache . 21 § 3. Die Wiederholung 23 § 4. Der Monolog 25 § 5. Der kollektive Monolog 29 § 6. Die angepaßte Information 30 § 7. Kritik und Spott 35 § 8. Befehle, Bitten, Drohungen 36 § 9. Fragen und Antworten 37 II. Schlußfolgerungen 42 § 10. Das Ausmaß des Egozentrismus 43 § 11. Ergebnis 45 § 12. Folgerungen und Arbeitshypothesen 49 II. Kapitel: Der Anteil der egozentrischen Sprache bei der verbalen Kommunikation mit Erwachsenen und unter Kindern 55 § 1. Die Äußerungen von Hans im Lauf e seines 4. Lebensjahres 56 5 § 2. Die Reaktionen der drei anderen Kinder .... 65 § 3. Der Egozentrismus der kindlichen Sprache .... 70 § 4. Der intellektuelle Egozentrismus des Kindes ... 80 III. Kapitel: Typen und Stadien von Gesprächen unter Kindern zwischen 4 und 7 Jahren 93 § 1. Kontrolle des Egozentrismus-Koeffizienten ... 94 § 2. Die verschiedenen Typen des Gesprächs unter Kindern 94 § 3. Stadium I: Der kollektive Monolog 99 § 4. Stadium IIA. Erster Typ: Jeder wird in das Handeln einbezogen 100 § 5. Stadium II A. Zweiter Typ: Die Zusammenarbeit im Handeln oder im nicht-abstrakten Denken . . . 102 § 6. Stadium III A. Zusammenarbeit im abstrakten Denken 104 § 7. Stadium II B. Erster Typ: Die Auseinandersetzung . 106 § 8. Stadium II B. Zweiter Typ: Die primitive Diskussion 108 § 9. Stadium III B: Die echte Diskussion 111 § 10. Schlußfolgerungen 112 IV. Kapitel: Verbales Verstehen und Erklären unter gleichaltrigen Kindern von 6 bis 8 Jahren 116 § 1. Die experimentelle Technik 119 § 2. Die Auswertung des Materials 124 § 3. Die numerischen Ergebnisse 131 § 4. Der Egozentrismus in der Erklärung von Kindern untereinander 136 § 5. Die Begriffe von Reihenfolge und Kausalität im Bericht der Erzähler 142 § 6. Die Faktoren des Verstehens 152 § 7. Schluß. Die Frage der Stadien und das Bemühen um Objektivität in den Berichten von Kindern untereinander 157 V. Kapitel: Besondere Merkmale des verbalen Verstehens bei 9-bis 11jährigen Kindern 160 § 1. Der verbale Synkretismus 163 § 2. Der synkretistische Denkprozeß 168 § 3. Das Bedürfnis nach Begründung um jeden Preis . . 176 § 4. Der Synkretismus des Verstehens 180 § 5. Schluß 186 VI. Kapitel: Die Fragen eines 6jährigen Kindes 191 I. Die »warum« 192 § 1. Die wichtigsten Typen des »warum« 194 § 2. Die »Warum der kausalen Erklärung«. Einleitung und Klassifizierung nach den Inhalten 199 § 3. Die Struktur der »Warum der Erklärung« .... 206 § 4. Die »Warum der Motivation« 213 § 5. Die »Warum der Begründung« 215 § 6. Schlußfolgerungen 221 II. Die Fragen, die nicht in der Form von »warum« auftreten 223 § 7. Klassifizierung der Fragen Dels, die nicht in der Form von »warum« auftreten 223 § 8. Die Fragen nach kausaler Erklärung 225 § 9. Die Fragen nach Wirklichkeit und Geschichte . . . 230 § 10. Die Fragen nach den menschlichen Handlungen und die Fragen nach den Regeln 236 § 11. Klassifikations- und Rechenfragen 237 III. Schlußfolgerungen 238 § 12. Statistische Ergebnisse 239 § 13. Die Abnahme der Vorkausalität 243 § 14. Schluß. Die »Kategorien« oder die logischen Funktio¬ nen des Denkens beim 7jährigen Kinde 248 Anhang: Fünfzig aufeinander folgende Äußerungen von Lev . 258 Sachregister 263
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