Forschendes Lernen als Strategie der Praxisreflexion im Studium der Sozialpädagogik: Dokumentation und Evaluation eines Studienprojekts
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Weinheim
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1992
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| adam_text | Gliederung
0 Vorwort
1 Das hochschuldidaktische Forschungsvorhaben 4
1.1 Das ¦ Werkstattprojekt11 im Kontext eines 4
projektorientierten Curriculums
1.1.1 Der Studiengang Sozialpädagogik an der 6
Fachhochschule Frankfurt
1.1.2 Grundtypen der am Fachbereich bestehenden 18
Proj ekte
1.1.3 Das Werkstattproj ekt 22
1.1.3.1 Handelndes Erforschen alltäglicher 25
Berufspraxis sozialer Arbeit
1.1.3.2 Die abgestufte Annäherung an die Berufspraxis 26
1.1.3.3 Generalistenkompetenz anstelle von 28
Spezialisierung
1.1.3.4 Vertiefendes Lernen am Beispiel 31
1.1.3.5 Die Projektgruppe als 34
learning — environment
1.2 Evaluation als Praxisforschung 37
1.2.1 Das Evaluationskonzept 42
1.2.2 Übersicht über die Forschungstätigkeiten 52
der Projektevaluation
1.2.3 Die üntersuchungsannahmen 54
2 Die Arbeit des Werkstattprojekts 57
2.1 Die Projektgruppe 60
2.2 Ziele der Projektarbeit 63
2.3 Die Entwicklung des Forschungsvorhabens 67
der Studentinnen im Rahmen des
Forschenden Lernens
2.4 Die Untersuchung 79
2.4.1 Die Befragung 80
2.4.2 Erkenntnisse der Projektgruppe 83
2.5 Die Praktikerrunde 86
3 Selbstevaluation des Projekts 100
3, 1 Dokumentation der Arbeitsschwerpunkte 100
3.2 Einschätzung der Lern- und Arbeits- 107
ergebnisse durch die Gruppe
3.2.1 Interpretation der Ergebnisse der 109
Gruppendi skussi on
3.2.2 Die Auswertung des Kleingruppenpapiers 118
zum Praxisbezug des Projekts
4 Die Projektevaluation anhand narrativer 123
Interviews mit Einzelnen
4. 1 Die Konzeption des Projekts und ihre 123
Realisierung
4.2 Die Arbeitsprozesse im Projekt 144
4.3 Die Einschätzung von Lernerfolgen im 172
Bereich des Wissenserwerbs, der
Reflektionsfähigkeit und der
Strategien der Vissensproduktion
4.4 Die Einschätzung der im Projekt 186
vermittelten Berufstüchtigkeit
5 Die Projektevaluation der Gruppenprozesse 206
anhand der Protokollanalyse
5.1 Die Protokollauswertung zur Gruppen- 207
Situation und Arbeitsweise im Projekt
5.2 Die Interpretation der Arbeitsweise und der 241
Gruppenprozesse im Projekt
6 Das Werkstattprojekt auf dem Prüfstand der 246
Berufspraxis - Panelbefragung von
Absolventinnen des Projekts und einer
Kontrollgruppe
6. 1 Die Entwicklung der Fragestellung 246
6.2 Untersuchungsverfahren und -methoden 251
6.3 Die Untersuchungsergebnisse 254
6.3.2. Typen beruflicher Orientierung unter den 273
Absolventinnen des Werfcstattprojekts
6.3.3 Das Studium im Orteil der AbsolventInnen 284
6.3.4 Die Projekte im Urteil der AbsolventInnen 316
6.3.5 Die Einstellung der Absolventinnen zur 323
Studienrichtung und zum Fachbereich
~ ~ ©T3 Zusammenfassung der Ergebnisse der 330
Panelstudie
7 Gesamtauswertung und Konsequenzen 340
7. 1 Auswertung der Forschungsergebnisse 342
7.1.1 Die Vermittlung von Handlungskompetenzen 342
im Werkstattprojekt
7.2 Konsequenzen 374
7.2.1 Konsequenzen für die eigene Lehrpraxis 378
7.2.2 Konsequenzen für die Weiterentwicklung 386
des Projektstudiums am Fachbereich Sozial¬
pädagogik der Fachhochschule Frankfurt
7.2.3 Konsequenzen für die hochschulpolitische 391
Diskussion über das Studium der
Sozi alpädagogi k
Literaturverzeichnis 406
Die vorliegende Dissertation wurde von den beiden Autoren zu
gleichen Anteilen gemeinsam erarbeitet.
In den Kapiteln 5 Küller) und 6 CGehrmann) liegen die jewei¬
ligen Forschungsschwerpunkte der Autoren.
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