Epochenwandel im spätromantischen Roman: Untersuchungen zu Eichendorff, Tieck und Immermann
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Böhlau
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
Einleitung 1
Erster Teil: Eichendorf£, Ahnung und Gegenwart (1815) 12
Erstes Kapitel: Frühromantische Geschichtsspekulation
und Aufbau des Romans 1 2
I. Triadisches Geschichtsbild 12
1. Universalgeschichte 12
2. Individualgeschichte 14
a) Vergangenheit 14
b) Gegenwart 16
c) Zukunft als Wiederkehr der Vergangenheit 19
II. Widersprüchlichkeit des Romanschlusses 21
III. Aufbau des Romans 21
Zweites Kapitel: Christliche Weltdeutung 24
I. Gegensatz zur Geschichtsphilosophie
der Frühromantik 24
1. Ambivalenzen im Geschichtsdenken Eichendorffs 24
2. Verhältnis zu Novalis 26
II. Kontinuität und Brechung der frühromantischen
Tradition 28
1. Natur 28
2. Anagnorisis 29
3. Heimat 30
4. Poesie 34
III. Krise der Idee des goldenen Zeitalters 37
Drittes Kapitel: Allegorische Poetik 38
I. Allegorische Wirklichkeitsauslegung 38
II. Allegorie als dichterische Form 41
Viertes Kapitel: Stellung zum Bildungsroman 43
I. Die Bildungsromantradition in der Romantik 43
II. Der Bildungsweg Friedrichs 45
III. Stellung zu Wilhelm Meisters Lehrjahre 48
1. Eichendorffs Kritik an Goethes Roman 49
2. Die Bildungsproblematik im Wilhelm Meister 51
3. Unterschiede der Bildungskonzeption
zwischen Goethe und Eichendorffs Romanen 54
a) Friedrich und Wilhelm 54
b) Abweichungen in literatur¬
soziologischer Sicht 57
c) Konfiguration des Romanpersonals 60
IV. Das Bildungsziel in Ahnung und Gegenwart 62
V. Stellung zum Picaro-Roman 63
Fünftes Kapitel: Stellung zum Zeitroman 65
I. Historischer Hintergrund 65
II. Historische Realmotive in Ahnung und Gegenwart
und das Problem ihrer Identifizierung 67
III. Satire und Zeitkritik 68
1. Literarische Modeerscheinungen 69
2. Französische Revolution 69
3. Rolle des Adels 72
4. Rolle des Bürgertums 74
IV. Ahnung und Gegenwart und die Formtypologie 77
des Zeitromans im 19. Jahrhundert
V. Vergleich mit Arnims Armut, Reichtum, Schuld
und Buße der Gräfin Dolores (1810) 79
Zusammenfassung 83
Zweiter Teil: Tieck, Der junge Tischlermeister (1836) 84
Erstes Kapitel: Kontinuität und Brechung der
romantischen Tradition 84
I. Umdeutung romantischer Bildmotive 84
II. Zitierte Romantik 85
1. Erinnerte Jugend 85
2. Romantik als historisches Phänomen 87
a) Philister-Motiv 88
b) Venusberg-Motiv 88
c) Romantische Lebenshaltung (Baron Eisheim) 89
d) Motive der Schauerromantik 91
III. Kontinuität und Brechung der romantischen
Kunstauffassung 92
1. Absage an den Universalitätsanspruch der Kunst 92
2. Stellung zur Aufklärungsästhetik 93
3. Krumme und gerade Linie 95
4. Katharsis 97
IV. Lebenskunst 99
.1. Krumme und gerade Linie 99
2. Negative Beispiele 100
3. Rückbindung an positive Wahrheiten 101
V. Poetizität des Alltäglichen 102
Zweites Kapitel: Formprobleme 104
I. Novelle oder Roman? 104
II. Romanaufbau 108
1. Symmetrie 108
2. Handlung und Gespräch 110
III. Figurendarstellung 113
1. Kunigunde und Friderike 113
2. Charlotte und Albertihe 115
3. Formelhafte Figurenkonzeption 116
4. Theater- und Rollenmotiv 117
IV. Raumdarstellung 118
Drittes Kapitel: Stellung zum Bildungsroman 119
I. Der Bildungsweg Leonhards 119
II. Autobiographische Züge der Romanhandlung 122
III. Das Bildungsproblem in Der junge
Tischlermeister 123
IV. Stellung zu Wilhelm Meisters Lehrjahre 125
1. Leonhard und Wilhelm 125
2. Theatersphäre 126
3. Standesproblematik 128
a) Leonhard zwischen bürgerlicher
und aristokratischer Lebenswelt 129
b) Leonhard und Eisheim 130
c) Leonhard und Charlotte 131
d) Leonhard und Emmrich 133
e) Bedeutung der Mesalliance 133
V. Vergleich mit Eichendorffs Ahnung und Gegenwart 135
Viertes Kapitel: Stellung zum Zeitroman 137
I. Weltbreite und Gegenwartsbezug 137
II. Satire und Zeitkritik 139
1. Rolle des Bürgertums 140
a) Alte und neue Welt - Aufklärungs¬
und Revolutionskritik 140
b) Bildungskritik 143
c) Kritik an der bürgerlichen Gesellschaft 143
d) Positive Gegenentwürfe 144
2. Rolle des Adels 146
a) Kritik als Kehrseite der Faszination 146
b) Land- und Residenzadel 146
c) Positive Gegenentwürfe 149
III. Probleme der Zeitdarstellung 149
Zusammenfassung 152
Dritter Teil: Immermann, Die Epigonen (1836) 153
Erstes Kapitel: Widersprüche in der Geschichts¬
auffassung 153
I. Immermann und die ersten Leser von Die Epigonen J 53
II. Obergangsperiode 154
1. Triadisches Geschichtsmodell 155
2. Epigonalität 156
3. Das realistisch-pragmatische Element 157
III. Auseinandersetzung mit der idealistischen
Philosophie 160
1. Absage an Ideen und latenter Hegelianismus 160
2. Zur Deutung der Gestalt Wilhelmis 162
3. Widersprüche am Romanende 163
4. Das Herz als Rückzugsposition 166
Zweites Kapitel: Gattungsproblematik. Formfragen.
Figuren- und Raumdarstellung 167
I. Familienmemoiren oder Roman? 167
II. Aufbau des Romans 170
1. Aufbauprinzipien und Formcharakter 170
2. Das achte Buch 171
III. Raumdarstellung 172
1. Topographie 173
2. Gegenständliche Darstellung 174
3. Symbolische Bezüge 175
IV. Personendarstellung 175
1. Typisierung 175
a) Äußere Erscheinung 175
b) Zeittypen 176
c) Sprache 177
dj Zur Deutung der Gestalt der Cornelie 178
2. Theater- und Rollenmotiv 178
a) Rollenspiel und Maskerade 178
b) Narrenmotiv
c) Natur als Korrektiv 181
Drittes Kapitel: Epigonalität als Gestaltproblem 181
I. Asthetizistische Wirklichkeitsauffassung 181
II. Anlehnung an romantische Motivtraditionen 184
1. Tradition romantischer Schauerliteratur 184
2. Zur Deutung der Gestalt Flämmchens 185
III. Literarhistorische Einordnung 187
Viertes Kapitel: Stellung zum Bildungsroman 188
I. Der Bildungsweg Hermanns 188
II. Stellung zu Wilhelm Meisters Lehrjahre 190
1. Obereinstimmungen 190
a) Motivübernahmen 190
b) Hermann und Wilhelm 191
2. Unterschiede 192
a) Bedeutung des Kunstmotivs 192
b) Unterschiede des Bildungswegs 193
III. Bildung und Epigonalität 194
1. Krise der überkommenen Bildungsvorstellung 194
2. Entfremdung von Individuum und Gesellschaft 195
3. Hermanns Epigonalität 198
IV. Probleme des Romanschlusses 199
V. Stellung und Funktion des Helden 201
1. Schwächung der Position des Helden 201
2. Klammerfunktion des Helden 203
Fünftes Kapitel: Stellung zum Zeitroman 204
I. Weltbreite und Gegenwartsbezug 204
II. Satire und Zeitkritik 206
1. Diverse Zeiterscheinungen 206
2. Adel und Bürgertum 209
a) Adel 209
b) Bürgertum 211
c) Obereinstimmungen zwischen Adel und Bürgertum 212
d) Zukunftspespektive 213
3. Universelle Zeitkritik 214
a) Fehlen positiver Gegenentwür^e 214
b) Universelle Tendenz 215
III. Formtypologische Merkmale 216
IV. Stellung zu Goethes Wilhelm Meisters Wanderjähre 218
V. Bildungsgeschichte und Zeitdarstellung 221
Zusammenfassung 223
Anmerkungen 225
Literaturverzeichnis 251
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