Verfügbarkeit: Unterricht in Diagnose- und Förderklassen

Unterricht in Diagnose- und Förderklassen: neuropsychologische Aspekte schulischen Lernens

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Breitenbach, Erwin (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn/Obb. Klinkhardt 1992
Schriftenreihe:	Beiträge zur Heilpädagogik
Schlagworte:	Sonderpädagogik Lernpsychologie Lernstörung Pädagogische Psychologie Diagnose- und Förderklasse Anfangsunterricht Unterricht Förderunterricht Kind Sonderpädagogische Diagnostik Entwicklungsstörung Neuropsychologie Lernbehinderung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XI, 233 S. graph. Darst.
ISBN:	3781507181

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adam_text	Titel: Unterricht in Diagnose- und Förderklassen Autor: Breitenbach, Erwin Jahr: 1992 VII I nha. X t s ~ve ar z e JL crlxii. i s Vorwort IX 1. Einleitung 1 2. Integrationsstörungen 4 2.1 Integration 4 2.1.1 Integration und Systemtheorie 5 2.1.2 Integration im Zentralnervensystem 6 2.2 Verschiedene Definitionsversuche 10 2.2.1 Definition nach Ayres 10 2.2.2 Definition nach Graichen 12 2.2.3 Definition nach Brand et al 13 2.2.4 Definition nach Affolter 15 2.2.5 Zusammenfassung 16 2.3 Verwandte Begriffe 17 2.3.1 Frühkindlich exogenes Psychosyndrom 17 2.3.2 Minimale cerebrale Dysfunktion (MCD/MBD) 20 2.3.3 Hyperkinetisches Syndrom (HKS) 25 2.3.4 Teilleistungsstörungen 27 2.3.5 Sprach- und Lernbehinderung 32 2.3.6 Zusammenfassung 35 2.4 Definition von Integrationsstörungen 37 2.5 Exkurs: Fallbeispiele in der Belletristik .... 40 3. Neuropsychologie und schulisches Lernen 46 3.1 Das volle klinische Bild 47 3.2 Funktionelle Asymmetrie 49 3.3 Aufmerksamkeitssteuerung 51 3.3.1 Oberprogramme und Aktivierungsniveau ......... 53 3.3.2 Orientierungsreaktion 55 3.3.3 Das aufsteigende reticuläre System 56 3.4 Gedächtnisfunktionen 58 3.4.1 Ereignisbestimmtes vs merkmalsbestimmtes Wissen 58 3.4.2 Langfristige Speicherung 59 VIII 4. Unterrichtskonzept von Brand et al 63 4.1 Förderprinzipien 64 4.2 Förderaufbau 66 4.3 Unterrichtspraxis 68 5. Diagnose- und Förderklassen 73 5.1 Schul versuch Kest 75 5.2 Schul versuch Intekil 80 5.3 Kleinklasse A 82 5.4 Weitere verwandte schulische Projekte und Untersuchungen 85 6. Empirische Untersuchung 89 6.1 Hypothesen 90 6.2 Methode 93 6.2.1 Befragung 96 6.2.2 Beobachtung 101 6.2.3 Testpsychologische Untersuchung 107 6.2.4 Beurteilung schulischer Leistung 115 6.2.5 Einschätzen des Arbeits- und Sozialverhaltens 118 6.2.6 Zusammenfassung 122 6.3 Ergebnisse 124 6.3.1 Rahmenbedingungen und Lehrerpersönlichkeit ... 125 6.3.2 Schülervariablen 128 6.3.3 Individualisierung des Unterrichts 130 6.3.4 Bewegungsmöglichkeiten im Unterricht 132 6.3.5 Einbezug basaler Förderbereiche in den Unterricht 138 6.3.6 Entwicklungsfortschritte im Arbeitsverhalten . 142 6.3.7 Entwicklungsfortschritte im Sozialverhalten ... 144 6.3.8 Entwicklungsfortschritte in der Schulleistung 145 6.3.9 Entwicklungsfortschritte in den testpsycho¬ logischen Variablen 147 6.4 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse . 166 7. Literaturverzeichnis 177 Anhang 190
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