Lehrer korrigieren Aufsätze: Beschreibung e. Zustandes u. Überlegungen zu Alternativen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt a. M.
Diesterweg
1982
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Diesterwegs rote Reihe
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 176 S. |
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| adam_text | Titel: Lehrer korrigieren Aufsätze
Autor: Ivo, Hubert
Jahr: 1982
Inhalt Vorwort ........................................... 5 1 Zur Begründung von Thema und Methode .................... 9 1.1 Warum sich mit „Korrigieren“ befassen?...................... 9 1.2 Wie sich mit „Korrigieren“ befassen?........................ 12 2 Berichte aus der Praxis ................................ 15 2.1 Was Lehrer über das „Korrigieren“ berichten ................... 15 1 Wie Lehrer „Korrigieren“ lernen ........................... 18 2 Wie Lehrer sich beim „Korrigieren“ fühlen...................... 23 3 Der äußere Hergang.................................. 25 4 Wie Lehrer Schülertexte lesen............................. 26 5 Die rote Farbe..................................... 31 6 „Korrekturzeichen“ und ihre Bedeutung ....................... 33 7 Zu welchem Zweck und Ende „korrigieren“ Lehrer.................. 37 8 Wie Lehrer den Erfolg der „Korrektur“ einschätzen ................. 44 2.2 Was Schüler über die „Korrektur“ berichten....................
47 1 Wie Schüler sich bei der Rückgabe ihrer Aufsätze fühlen............... 49 2 Wie Schüler „korrigierte“ Aufsätze lesen ....................... 56 3 Wie Schüler den Erfolg der „Korrektur“ einschätzen ................. 62 3 Die Institution ..................................... 65 3.1 „Korrektur“ in Erlassen und Verordnungen .................... 66 1 War das schon immer so: Regelungen in 37 Paragraphen, 3000 Wörter und mehr? . 67 2 Bildungsverwaltungen als Schulkritiker ........................ 82 3.2 „Korrektur“ unter Zeitdruck............................. 86 4 Wie paßt das zusammen: Lehrerberichte, Schülerberichte und amtliche Kundmachungen? ...................................... 92 5 Was nun?........................................ 98 6 Zwei wissenschaftsdidaktische Seminare ......................101 7 Alternative „Korrektur“................................109 7.1 „Korrektur“ als Lemanregung (1) HO 1 Eingrenzung der Untersuchungsaufgabe........................110
2 Untersuchungsanordnung ...............................111 3 Die „drei Durchgänge“ ................................112 7.2 „Korrektur“ als Lernanregung (2): Exekutierende versus mäeutische „Korrektur“ ...........................................131__ 8 „Mäeutische .Korrektur“ in die Praxis!“? ......................HO 9 Brauchen Lehrer mehr Zeit für eine mäeutische „Korrektur“?..........143 Anlage I ...........................................153 Anlage II........................ •..................159 Anlage III ..........................................162 Anlage IV ..........................................168
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