Berufsbegleitende Weiterbildung für Schulpsychologen: Abschlußbericht
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Mainz
Hase & Koehler
1980
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| adam_text | Titel: Berufsbegleitende Weiterbildung für Schulpsychologen
Autor: Heyse, Helmut
Jahr: 1980
INHALT
Vorwort 5
Einführung 9
Zusammenfassung der Ergebnisse des Modellversuchs 11
1. Begründung des Modellversuchs 17
2. Rahmenbedingungen zur Durchführung des Modellversuchs 20
2.1. Zur Situation des Schulpsychologischen Dienstes in Rheinland-Pfalz ... 20
2.2. Angaben zum Modellversuch 22
3. Darstellung des Rahmencurriculums 27
3.1. Bestimmung und Analyse der Aufgaben und Problemsituationen des
Schulpsychologen 28
3.2. Darstellung der Qualifikationen, die zur erfolgreichen Ausübung der
Tätigkeiten notwendig sind 56
3.3. Planung qualifikationsrelevanter Fortbildungseinheiten 64
3.4. Beschreibung der Evaluation 75
4. Beschreibung der Fortbildungsmaßnahmen 87
4.1. Themenbereich „Recht und Verwaltung 89
4.2. Themenbereich „Unterrichtsvariablen 91
4.3. Themenbereich „Behandlung 95
4.4. Themenbereich „Beratung 110
4.5. Themenbereich „Kommunikation 120
4.6. Themenbereich „Diagnostik 126
4.7. Themenbereich „Schulsystem 139
4.8. Themenbereich „Kooperation 146
4.9. Themenbereich „Forschen, Evaluieren 150
5. Auswirkungen der Fortbildung im Modellversuch auf die Teilnehmer ... 153
5.1. Veränderung der Wissens- u. Handlungskompetenz und deren Auswir¬
kungen auf die Schulpsychologische Arbeit 153
5.2. Belastung der Teilnehmer durch die berufsbegleitende Organisations¬
form 164
5.3. Veränderungen der sozialen Bezeihungen zwischen den Teilnehmern ei¬
nes systematischen Fortbildungsprogramms und ihre Auswirkungen auf
die praktische Arbeit 167
6. Übertragbarkeit des Fortbildungsprogramms 169
6.1. Notwendigkeit einer systematischen Berufseinführung bzw. Fort- u. Wei¬
terbildung für Schulpsychologen 169
6.2. Generalisierbarkeit des Tätigkeits- und Qualifikationskatalogs 169
7
6.3. Legitimation der für das Fortbildungsprogramm ausgewählten Lernziele
und Inhalte 170
6.4. Vergleichbarkeit der Teilnehmer 173
6.5. Bewertung der Fortbildungseffekte auf die Wissens- und Handlungskom¬
petenz der Teilnehmer 173
6.6. Generalisierbarkeit der Methoden 176
6.7. Übertragbarkeit der Organisationsformen 179
7. Modellprogramm 185
8. Anhang 189
1. Lernzielkatalog 189
2. Einige Thesen zur Lehrerfortbildung und Elternarbeit 195
3. Ergebnisse der Arbeitsgruppen 197
8
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