Die Orientierungsstufe: Didaktische Planung und Organisation ; Mit einer Unterrichtseinheit für das 5./6. Schuljahr nach dem Itembank-System "Informationsentnahme aus Texten" von Margot Küsel
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1975
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 168 S. Tab., graph. Darst. |
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1. Vorwort 9
2. Bildungspolitisdie Rahmenbedingungen der Orientie¬
rungsstufe 11
2.1. Vereinheitlichung des Schulwesens 11
2.2. Chancengleichheit 12
2.3. Sozio-kultureller Ausgleich schichtspezifischer Unterschiede 14
3. Stand der Schulreform für die 10- bis 12jährigen 19
3.1. Ausland 19
3.1.1. Frankreich 20
3.1.2. England 22
3.2. Bundesrepublik Deutschland 23
3.3. Deutsche Demokratische Republik 32
4. Lernorganisation unter kognitionspsychologischem
Aspekt 35
4.1. Strukturierung des Curriculums 35
4.2. Strukturelles Lernen 40
4.3. Relationaler und analytischer Wahrnehmungsstil 47
4.4. Differenzierung nach Klassifikationsentscheidungen 51
5. Planung und Durdiführung des Unterrichts in der
Orientierungsstufe 55
5.1. Der unterrichtswissenschaftliche Aspekt 55
5.2. Konsequenzen für den Unterricht in der Orientierungsstufe 56
5.3. Widerstände gegen die erfahrungswissenschaftliche Analyse von
Unterricht 57
5.4. Erzeugung positiver Einstellungen zum Planungskonzept 58
5.5. Herstellung der didaktischen Transparenz des Unterrichts 59
5.5.1. Basaltext 60
5.5.2. Lernzielkatalog 61
5.5.3. Lernerfolgskontrolle 63
5.5.4. Arbeitsmittel 64
5.5.5. Methodische Hinweise 64
5.5.6. Archivsystem 66
6. Entwicklung und Evaluation der Orientierungsstufen-
curricula 67
6.1. Arbeitsvorbereitung 67
6.2. Standardisierung von Unterrichtsbedingungen 69 ;
6.3. Stichprobenevaluation des Curriculums 70
7. Leistungsanforderungen in der Orientierungsstufe 71
7.1. Normensetzung 73
7.2. Empirische Vergleichsuntersuchungen 76
7.3. Mehrdimensionaler Aspekt der Schulleistung 82
7.3.1. Lernwille 83
7.3.2. Sozialhorizont 85
7.3.3. Abstraktionsniveau 89
8. Äußere Organisation der Orientierungsstufe 94
8.1. Organisationsform 94
8.2. Zügigkeit 97
8.3. Differenzierungskriterien 99
8.4. Abschlüsse der Sekundarstufe I 101
9. Lehrertraining für die Orientierungsstufenarbeit 103
9.1. Organisation des Lehrertrainings 104
9.2. Trainingsinhalte 106
9.3. Planungsraster für das Lehrgangsprogramm 109
10. Elternarbeit 112
10.1. Die Bedeutung der Herkunftsfamilie für die Lerneinstellung 112
10.2. Zur Situation der Elternarbeit an den Schulen 114
10.3. Ziele der Elternarbeit in der Orientierungsstufe 115
10.4. Organisation der Elternarbeit 117
11. Schülerberatung 121
11.1. Orientierungshilfe bei der Identitätsfindung 122
11.2. Lernhilfen 124
11.3. Organisation der Schülerberatung 125
12. Planung der Kooperation 127
12.1. Organisationsmodell 127
12.2. Kooperationsbeispiel 129
12.3. Ressourcenübersicht 130
12.4. Planungsdisziplin 131
13. Zusammenfassung 133
14. Margot Küsel
Informationsentnahme aus Texten -
Unterrichtseinheit für das 5./6. Schuljahr nach dem
Itembank-System 137
14.1. Basaltext 137
14.2. Lernzielkatalog 142
14.3. Lernerfolgskontrolle 143
14.4. Arbeitsmittel 148
14.4.1. Arbeitsblatt 1 148
14.4.2. Arbeitsblatt 2 149
14.4.3. Arbeitsblatt 3 150
14.4.4. Arbeitsblatt 4 151
14.4.5. Arbeitsblatt 5 152
14.4.6. Arbeitsblatt 6 152
14.5. Methodische Hinweise 155
15. Taxonomie der kognitiven Lernziele 157
16. Literatur 158
17. Autorenregister 165
18. Sachregister 167
19. Kurzbiographien der Autoren 168
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