Theologische Erwachsenenbildung als Lernprozeß: didaktische Grundlegung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mainz
Matthias-Grünewald-Verl.
1976
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| adam_text | Titel: Theologische Erwachsenenbildung als Lernprozeß
Autor: Hungs, Franz-Josef
Jahr: 1976
Inhalt
Vorwort 7
Einfiihrung 9
1 Begriffsbestimmungen 11
1.1 Didaktik 11
1.2 Theologisdie Erwachsenenbildung 11
2 Anthropologischer Ansatz 13
2.1 Dringlidikeit des Ansatzes 13
2.2 Elemente des Ansatzes 14
2.2.1 Padagogisch-philosophisdi 15
2.2.2 Biblisdi 17
2.2.3 Theologisdi . 19
3 Lernfeld 22
4 Dimensionen des Lerngeschehens 26
4.1 Soziale Dimensionen 26
4.2 Religios-kirdilidie Dimensionen 28
5 Kriterien der Lernsituation 30
5.1 Erfahrungen 30
5.1.1 Lernerfahrung 31
5.1.2 Lebenserfahrung 33
5.1.3 Phasenerfahrung 35
5.1.3.1 Junge Erwachsene 36
5.1.3.2 Erwachsene 37
5.1.3.3 Altere Menschen 38
5.1.4 Glaubenserfahrung 39
5.1.4.1 Religios 41
5.1.4.2 Kirchlich . 42
5.2 Spannungen 43
5.2.1 Diskrepanzen 44
5.2.2 Anspruchsniveau 45
5.2.3 Neuigkeitscharakter 47
5.2.4 Initiative 49
5.2.5 Sdrwierigkeitsgrad 51
5.2.6 Ruckkoppelung 53
5.3 Erwartungen 53
5.3.1 Allgemeine Vorstellungen 54
5.3.2 Einzelne inhaltlidie Erwartungen 56
5.4 Motivationen 58
5.4.1 Informationsbediirfnis 59
5.4.2 Kommunikationsbedurfnis 60
5.4.3 Kompensationsbediirfnis 61
5.4.4 Nadiholbedurfnis 63
5.4.5 Emanzipationsbediirfnis 64
6 WlRKFAKTOREN DES LERNFELDES BZW. LERNGESCHEHENS .... 66
6.1 Der Lernende 66
6.1.1 Lerntypen 67
6.1.2 Sprachlidie Verhaltenstypen 68
6.1.3 Typen des Lebensverstandnisses 70
6.1.4 Typen von Glaubenserfahrung 72
6.1.5 Typen von Theologie 75
6.1.6 Gemeindetypen 77
6.2 Der Lehrende 79
6.2.1 Personlidie Biographie 80
6.2.2 Aufgabenverstandnis 81
6.2.2.1 Leistungsforderung 82
6.2.2.2 Lebenshilfe 85
6.2.2.3 Anleitung zu kirchlicher Mitverantwortung und Mitarbeit . . 87
6.2.2.4 Gesellschaftskritische Funktion 89
6.2.3 Qualifizierungen 91
6.2.3.1 Fachkenntnis 92
6.2.3.2 Glaubensbezug 96
6.2.3.3 Kirchlidikeit 98
6.2.4 Lehrverhalten 100
6.2.4.1 Vermittlungsproblematik 100
6.2.4.2 Denkart und Argumentationsstil 104
6.2.4.3 Teilnehmerorientierung 109
6.2.4.4 Sachbezogenheit • 112
6.2.4.5 Befahigung zum eigenen Theologisieren . . . 113
6.2.4.6 Bereitsdiaft zum eigenen Bekenntnis 114
6.3 Das zu Lernende 115
6.3.1 Wissen 117
6.3.2 Flandeln 120
7 Modelle und Arbeitshilfen 123
8 Kontrolle 125
8.1 Erfolgskontrolle 125
8.2 Realitatskontrolle 128
9 Weiterbildung bzw. Ausbildung von Multiplikatoren in
DER TH EB 131
Scblufi 135
Literatur 136
Sadiregister 139
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