Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1974
|
| Ausgabe: | 4. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beltz-Studienbuch
35 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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Inhaltsverzeichnis
Teil I Einführung und Erläuterung
Vorwort 15
Geschichte 18
Probleme . . 19
Organisationsprinzipien 20
Die drei Bereiche: Kognitiv, affektiv und psychomotorisch . 20
Die Entwicklung des kognitiven Bereichs 22
1. Das Wesen und die Entwicklung der Taxonomie 24
Die Taxonomie als Klassifikationssystem 24
Was soll klassifiziert werden 25
Leitlinien 27
Die Entwicklung der Taxonomie 29
Das Problem der Hierarchie-Klassifikation oder Taxonomie . 30
Ist die Taxonomie ein nützliches Werkzeug? 34
2. Lernziele und Curriculumentwicklung 38
Wissen als eine Kategorie der Taxonomie 40
Was kann Wissen sein? 43
Begründung für die Entwicklung von Wissen 44
Curriculumentscheidungen, die bei Wissenszielen gefällt werden
müssen 47
Das Wesen von Fähigkeiten und Fertigkeiten 48
Fertigkeiten und Wissen = Fähigkeiten 49
Begründung der Entwicklung von intellektuellen Fähigkeiten und
Fertigkeiten 50
3. Die Probleme der Klassifikation von Lernzielen und Prüfungsauf¬
gaben 54
9
Die drei Arten der Definition jeder Kategorie der Taxonomie . 54
Die Klassifikation von Lernzielen 55
Überprüfen Sie Ihre Lernzielklassifikation 59
Die Probleme der Klassifikation von Prüfungsaufgaben 60
Prüfen Sie sich bei der Klassifikation von Aufgaben 63
Teil II Die Taxonomie und Beispielmaterial
1.00 Wissen 71
1.10 Wissen von konkreten Einzelheiten 72
1.20 Wissen der Wege und Mittel, mit konkreten Einzelheiten zu
arbeiten 75
1.30 Wissen von Verallgemeinerungen und Abstraktionen eines
Fachgebietes 81
Überprüfung des Wissens und Beispiele 84
1.10 Wissen von konkreten Einzelheiten 85
1.20 Wissen der Wege und Mittel, mit konkreten Einzelheiten zu
arbeiten 88
1.30 Wissen von Verallgemeinerungen und Abstraktionen eines
Fachgebietes 95
2.00 Verstehen 98
2.10 Übersetzen 100
2.20 Interpretieren 101
2.30 Extrapolieren 102
Überprüfung des Verstehens und Beispiele 104
2.10 Übersetzen 106
2.20 Interpretieren 116
2.30 Extrapolieren 127
3.00 Anwendung 130
Die erzieherischen Implikationen von Lernzielen der Kategorie
Anwendung 132
Überprüfung der Anwendung und Beispiele 134
10
4.00 Analyse 156
4.10 Analyse von Elementen 157
4.20 Analyse von Beziehungen 158
4.30 Analyse von ordnenden Prinzipien 159
Überprüfung der Analyse und Beispiele 160
4.10 Analyse von Elementen 162
4.20 Analyse von Beziehungen 166
4.30 Analyse von ordnenden Prinzipien 172
5.00 Synthese 174
5.10 Herstellen einer einzigartigen Nachricht 180
5.20 Entwerfen eines Plans für bestimmte Handlungen 182
5.30 Ableiten einer Folge abstrakter Beziehungen 183
Überprüfung der Synthese und Beispiele 185
5.10 Herstellen einer einzigartigen Nachricht 189
5.20 Entwerfen eines Plans für bestimmte Handlungen 193
5.30 Ableiten einer Folge abstrakter Beziehungen 196
6.00 Evaluation 200
6.10 Urteilen aufgrund innerer Evidenz 202
6.20 Urteilen aufgrund äußerer Kriterien 203
Überprüfung der Evaluation und Beispiele 205
6.10 Urteilen aufgrund innerer Evidenz 208
6.20 Urteilen aufgrund äußerer Kriterien 209
Anhang 1
Zusammenfassung der Taxonomie von Lernzielen im kognitiven
Bereich 217
Anhang 2
Funktionen der Taxonomien für die Planung von Unterricht 227
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