Theorien und Konzepte der Erziehungswissenschaft:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Juventa-Verl.
1983
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| Ausgabe: | 3. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Juventa-Paperback
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1. Kapitel
Einleitung: Die Frage nach dem gegenwärtigen Standort
der Erziehungswissenschaft 9
2. Kapitel
Die geisteswissenschaftliche Pädagogik 15
Einführung 15
Die Geschichtlichkeit der Erziehung und der Erziehungs¬
wissenschaft 19
Die Bedeutung der Hermeneutik für die Erziehungswis¬
senschaft 27
Der Anspruch der Erziehung und der Erziehungswissen¬
schaft auf relative Autonomie 35
Das pädagogische Verhältnis 42
Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der Erziehung ... 47
Zusammenfassende und weiterführende Thesen .... 56
3. Kapitel
Empirische Erziehungswissenschaft 60
Einführung 60
Der empirische Ansatz in der Erziehungswissenschaft:
historische Perspektiven 65
Die experimentelle Pädagogik Lays und Meumanns, S. 66 —
Die pädagogische Tatsachenforschung Else und Peter Peter-
sens, S. 70 — Die deskriptive Pädagogik Aloys Fischers und
Rudolf Lochners, S. 74 — Die »realistisdie Wendung« in der
Erziehungswissenschaft (Heinrich Roth), S. 77
Der Kritische Rationalismus in der Erziehungswissenschaft
(Brezinka) 80
Erziehungswissenschaft, S. 82 — Philosophie der Erziehung,
S. 88 - Praktische Pädagogik, S. 92 - Zur Kritik, S. 94
Das Wissenschaftsprogramm des Kritischen Rationalismus 97
Definition und Explikation von Begriffen, S. 98 — Opera-
tionalisierung von Begriffen, S. 101 — Wissenschaftliche
Aussagen, S. 102 — Theorien, Hypothesen und ihre Über¬
prüfung, S. 105 — Technologie als Anwendungsfeld von
Theorien, S. 112 — Werturteil, Wertbasis und Wertungen,
S. 114 — Neuere Entwicklungen im Kritischen Rationalis¬
mus, S. 116
Empirische Forschung mit emanzipatorischen Zielsetzungen 120
Zusammenfassende und weiterführende Thesen .... 129
4. Kapitel
Kritische Erziehungswissenschaft 137
Einführung 137
Die Kritische Theorie: historische Perspektiven .... 140
Traditionelle und Kritische Theorie (Horkheimer), S. 141
— Dialektik der Aufklärung (Horkheimer/Adorno), S. 144
— Negative Dialektik (Adorno), S. 146 — Der eindimen¬
sionale Mensch (Marcuse), S. 149 — Erkenntnis und Inter¬
esse (Habermas), S. 152
Zentrale Begriffe der Kritischen Theorie 157
Aufklärung, S. 157 — Emanzipation, S. 162 — Verding-
lichung, S. 166 - Kritik, S. 168 - Gesellschaft, S. 173 —
Kommunikation — Diskurs, S. 179 — Theorie-Praxis-
Verhältnis, S. 182
Kritische Theorie der Erziehung 190
Ansätze kritischer Erziehungstheorie, S. 195 — Ansätze kri¬
tischer Bildungstheorie, S. 198 — Theorien zum Erziehungs¬
prozeß, S. 199
Zusammenfassende und weiterführende Thesen .... 203
5. Kapitel
Perspektiven für eine handlungsorientierte Erziehungs¬
wissenschaft 208
Einführung 208
Aspekte des Theorie-Praxis-Verhältnisses im Rahmen
handlungsorientierter Erziehungswissenschaft . . . . 212
Methodologische Probleme handlungsorientierter Erzie¬
hungswissenschaft 214
Kommunikation und Kooperation zwischen Wissenschaft¬
lern und Praktikern 225
Ausblick 231
Literatur 233
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