Evangelische Unterweisung und innere Schulreform:
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München
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1959
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Autor: Wolf, Siegfried
Jahr: 1959
INHALTSVERZEICHNIS
Einleitung 11
1. Das Gespräch zwischen Theologie und Erziehungswissenschaft als Aus¬
gangssituation 11
2. Die Notwendigkeit der Auseinandersetzung zwischen kirchlichem Unter¬
richt und pädagogischer Reformbewegung 14
3. Entfaltung und Abgrenzung der Aufgabe dieser Untersuchung ... 21
4. Aufbau und Methode der Untersuchung 21
Erster Hauptteil
DAS SELBSTVERSTÄNDNIS DES KIRCHLICHEN UNTERRICHTS 24
Kapitel I. Das Wesen des kirchlichen Unterrichts 24
1. Begriffserklärung 24
2. Der Auftrag 26
3. Der Inhalt des Auftrags 29
4. Formen der Wortverkündigung im Neuen Testament 32
5. Die heutige Situation des kirchlichen Unterrichts 33
6. Der Rückgriff auf den altkirchlichen Katechumenat 35
{ 7. Die Aufgabe des kirchlichen Unterrichts 37
A. Die kirchliche Unterweisung 37
B. Der Verkündigungscharakter des kirchlichen Unterrichts .... 39
C. Die kirchliche Erziehung 44
-. D. Das Verhältnis von Unterweisung und Erziehung im kirchl.Unterricht 47
8. Das Ziel des kirchlichen Unterrichts 50
9. Einordnung und Abgrenzung des kirchlichen Unterrichts im Gesamt¬
handeln der Kirche 52
10. Das Verhältnis des kirchlichen Unterrichts zum Bildungsauftrag der Schule 61
Kapitel II. Der Inhalt des kirchlichen Unterrichts 66
1. Der Inhalt des kirchlichen Unterrichts ist das Heilshandeln Gottes
in Jesus Christus 66
2. Die Stoffgebiete des kirchlichen Unterrichts 68
Kapitel III. Die Gestalt des kirchlichen Unterrichts 76
1. Die Struktur des schulischen Unterrichts 76
2. Die Struktur des kirchlichen Unterrichts 77
3. Die äußere Gestalt des kirchlichen Unterrichts 81
Kapitel IV. Die Arbeitsweise des kirchlichen Unterrichts 83
1. Die Funktion der Unterrichtsmethode 83
2. Die Problematik der Methode im kirchlichen Unterricht 84
3. Falsche Lösungen 85
4. Notwendigkeit und Grenze der Methode im kirchlichen Unterricht . . 87
5. Das Verhältnis der Methodik des kirchlichen Unterrichts zur allgemeinen
Unterrichtsmethodik 91
6. Richtpunkte für die Methodenwahl 94
Zweiter Hauptteil
DER ERTRAG DER PÄDAGOGISCHEN SCHULREFORM .... 104
Vorbemerkung 104
Kapitel V. Die ,klassische Arbeitsschule 107
1. Die historischen Voraussetzungen der pädagogischen Reformbewegung 107
2. Die Arbeitsschulmethode bei G. Kerschensteiner 111
3. Das Bildungsziel H. Gaudigs 117
4. Die Unterrichtsmethode der Gaudig-Schule 119
5. Von der Arbeitsschule zur ,Inneren Schulreform 124
Kapitel VI. Die Bildungsziele der Arbeitsschule in der Kritik der Schulreform 128
1. Kerschensteiners Ideal des ,nützlichen Menschen 128
2. Das Ideal der autonomen Persönlichkeit 131
3. Das Verständnis des Bildungsvorganges 133
Kapitel VII. Didaktische Prinzipien der Schulreform 136
1. Die Funktion der didaktischen Prinzipien für die pädagogische Theorie
und Praxis 136
2. Das Prinzip der Selbsttätigkeit 138
3. Das Prinzip der Lebensnähe 147
4. Das Prinzip der Gemeinschaftspflege 150
Kapitel VIII. Neue Lehrformen 154
1. Begriffsklärung und Überblick über das Unterrichtsverfahren . . . 154
2. Das Unterrichtsgespräch 157
3. Die Alleinarbeit des Schülers 170
4. Der Gruppenunterricht 174
Zusammenfassung 182
Dritter Hauptteil
DIE GEGENÜBERSTELLUNG VON KIRCHLICHEM UNTERRICHT
UND INNERER SCHULREFORM 184
Methodologische Vorüberlegungen 184
Kapitel IX. Das Bildungs- und Erziehungsziel der ,neuen Schule und seine
anthropologischen Grundlagen 189
1. Begriffserklärung . 189
2. Das Bildungsideal der ,neuen Schule 190
3. Das Verhältnis von Erziehung und Bildung in der inneren Schulreform 194
Kapitel X. Die Gestalt des Unterrichts . 200
1. Das Schulleben der inneren Schulreform . 200
2. Das neüe Sdiulleben in religionspädagogischer Sicht 203
3. Die Gestalt des kirdhl. Unterrichts in der Kritik der inneren Sdiulreform 206
4. Rüdewirkungen des kirchlichen Unterrichts auf die innere Schulreform . 212
Kapitel XI. Die didaktischen Prinzipien 215
1. Vorbemerkung 215
2. Der Grundsatz der Spontaneität 217
A. Die Unterrichtssituation der Arbeit 219
B. Die Unterrichtssituation der Hingabe 229
3. Der Grundsatz der Lebensnähe 233
4. Der Grundsatz der Gemeinschaftspflege 239
Kapitel XII. Das Unterrichtsverfahren 243
1. Der Stellenwert der Methodik in der inneren Schulreform .... 243
2. Das Unterrichtsgespräch 244
3. Die Gruppenarbeit 252
4. Die Alleinarbeit des Schülers 255
Ergebnis 257
Literaturverzeichnis 260
Nachtrag zum Literaturverzeichnis 265
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