Die Pädagogik Herbarts: allgemeine Pädagogik aus dem Zweck der Erziehung abgeleitet
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Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz
1965
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adam_text | Titel: Allgemeine Pädagogik aus dem Zweck der Erziehung abgeleitet
Autor: Herbart, Johann Friedrich
Jahr: 1965
INHALT.
ALLGEMEINE PÄDAGOGIK AUS DEM ZWECK DER ERZIEHUNG
ABGELEITET. 1806.
Seite
Einleitung................. 5
Erstes Buch. Zweck der Erziehung überhaupt.
1 Cap. Regierung der Kinder........... 20
I. Zweck der Kinderregierung......... 21
II. Maassregeln der Kinderregierung ....... 22
III. Regierung, gehoben durch Erziehung...... 27
IV. Vorblicke auf die eigentliche Erziehung, gegenüber der Re-
gierung ............... 28
2 Cap. Eigentliche Erzielrang........... 31
I. Ist der Zweck der Erziehung einfach oder vielfach? ... 32
II. Vielseitigkeit des Interesse: — Charakterstärke der Sitt-
lichkeit............... 34
III. Individualität des Zöglings, als Incidenzpunct .... 37
IV. üeber das Bedürfniss, die zuvor unterschiedenen Zwecke zu
vereinigen............., 39
V. Individualität und Charakter......... 4 t
VI. Individualität und Vielseitigkeit........ 42
VII. Vorblick auf die Maassregeln der eigentlichen Erziehung . 44
Zweites Buch. Vielseitigkeit des Interesse.
1 Cap. Begriff der Vielseitigkeit ,......... 46
I. Vertiefung und Besinnung .......... 47
II. Klarheit. Associ tion.
System. Methode............ 49
2 Cap. Begriff des Interesse........... 51
I. Interesse und. Begehrung.......... 52
II. Merken. Erwarten.
Fordern. Handeln........... 53
3 Cap. Gegenstände des vielseitigen Interesse ,..... 54
I. Erkenntniss und Theitnahme.........55
II. Glieder der Erkenntniss und der Theilnahme.
Empirie. Theilnahme an Menschen.
Speculation, Theilnahme für Gesellschaft.
Geschmack. Beligion «.......» 55
Hkriiamt s Werke X.
XIV
Seite
4 Cap. Unterricht.............. 57
I. Unterricht, als Ergänzung von Erfahrung und Umgang . . 58
II. Stufen des Unterrichts........... 64
III. Materie des Unterrichts.......... fiS
IV. Manieren des Unterrichts.......... 72
5 Cap. Gang des Unterrichts........... 74
I. Bloss darstellender, — analytischer, — synthetischer Unter-
richt ............... 74
II. Analytischer Gang des Unterrichts....... 88
III. Synthetischer Gang des Unterrichts...... . 94
IV. Ueber Lehrpläne............ 104
6 Cap. Resultat des Unterrichts.......... 108
I. Pas Leben und die Schule .......... 100
II. Blicke auf das Ende der Jugendlehrzeit...... 113
Drittes Buch. Charakterstärke der Sittlichkeit.
1 Cap. Was heisst Charakter überhaupt? ....... 116
I. Objectiver und subjectiver Theil des Charakters . . . . 117
II. Gedächtniss des Willens. Wahl.
Grundsatz. Kampf....... 118
3 Cap. Vom Begriff der Sittlichkeit......... 121
I. Positiver und negativer Theil der Sittlichkeit ..... 122
II. Sittliche Beurtheilung, Wurme.
EntSchliessung. Selbstnöthigung ..... 122
3 Cap. Woran offenbart sich der sittliche Charakter? .... 125
I. Der Charakter als Herr des Verlangens und im Dienst der
Ideen............... 125
II. Das Bestimmbare. Die bestimmenden Ideen , 1 26
A Cap. Natürlicher Gang der Charakterbildung...... 12t
I. Handeln ist dasPrincip des Charakters...... 127
II. Einfluss des Gedankenkreises auf den Charakter .... 120
III. Einfluss der Anlagen auf den Charakter ...... 131
IV. Einfluss der Lebensart auf den Charakter...... 134
V. Einwirkungen, welche brsonders das Sittliche des Charakters
treffen............... ]3(i
5 Cap. Zucht................ 143
I. Verhiiltniss der Zucht zur Charakterbildung..... 145
II. Maassregeln der Zucht........... 147
III. Anwendung der Zucht im allgemeinen ...... 153
Blicke auf das Specielle der Zucht ....... 164
I. Gelegentliche, — stetige Zucht......... 160
II. Wendung der Zucht nach besondern Absichten .... 167
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