Modernisierung und Disziplinierung: Sozialgeschichte des preußischen Volksschulwesens 1794 - 1872
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck und Ruprecht
1992
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| Schriftenreihe: | Kritische Studien zur Geschichtswissenschaft
96 |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort 9
Einleitung 11
I. Bildung, Schule und Geschichtswissenschaft: Vorbemerkungen
zur allgemeinen bildungshistorischen Diskussion 11
II. Zur aktuellen Forschungsdiskussion volksschulgeschichtlicher
Probleme und zur Fragestellung dieser Untersuchung 14
Teil I: Theoretische Prämissen und Bedingungen der Modernisierung
A. Volksschulbegriff und Interpretationsmodell 33
I. Die »Volksschule« im 19. Jahrhundert: Begrifflichkeit, Definition,
Abgrenzung 33
II. Das Interpretationsmodell der »partiellen Modernisierung« 41
B. Strukturbedingungen und Entwicklungsprobleme der Volks¬
schulpolitik in Preußen vom ausgehenden 18. Jahrhundert
bis zum Kaiserreich 52
I. Punktuelle Krisensituation und langlebige politische
Entwicklungsprobleme 52
II. Volksbildung als Antwort: Bildungspolitische Modernisierung
als Instrument der Krisenbewältigung 57
III. Volksbildung als Bedrohung: Bildungspolitische Modernisierung
und konservative Revolutionsfurcht 67
IV Volksbildung im gesellschaftlichen Funktionszusammenhang:
Bildungspolitische Modernisierung und die Macht der
»Interessenten« 76
V Die Struktur und Funktion der preußischen Volksschulpolitik im
Prozeß der »partiellen Modernisierung« 86
5
Teil II: Die Realgeschichte des preußischen Volksschulwesens
C. Die Ausgangslage: Volksschule und Volksschullehrer im
18. Jahrhundert 97
D. Die Volksschule in Preußen von 1794 bis 1872 im Spannungs¬
feld von Tradition und Moderne 107
I. Schulpflichtdurchsetzung und Alphabetisierung 107
1. Die quantitative Entwicklung der Schulpflichtdurchsetzung
nach der offiziellen Bildungsstatistik und deren Bewertung.... 107
2. Kinderarbeit, Armut und Bevölkerungswachstum als bela¬
stende Faktoren der Schulpflichtdurchsetzung im
19. Jahrhundert 113
3. Die staatlichen Maßnahmen zur Einschränkung der Kinder¬
arbeit im Konflikt von Wirtschaftsmodernisierung und
Schulpflichtdurchsetzung 120
4. Schulpflicht und Alphabetisierung 128
5. Die Durchsetzung von Schulpflicht und Alphabetisierung im
Prozeß der »partiellen Modernisierung« 132
II. Die Modernisierung der Stadtschulen 135
1. Die zukünftige Stellung der städtischen Volksschule in der
Diskussion zwischen Neuhumanismus, Realismus und
sozialkonservativer Volks- und Mittelschultheorie 135
2. Schulreorganisation, SchultypendifFerenzierung und Ausbau
des Klassensystems als allgemeine Tendenzen der Stadtschul¬
modernisierung 143
3. Zur Bedeutung und Funktion von Privatschulen 165
4. Lokaler Relativismus und polyvalente Funktionalisierung:
Die Entstehung von »Schullandschaften« anhand ausge¬
wählter Beispiele 170
4.1. Lokale Bedingungen der Modernisierung in Berlin,
Minden, Krefeld und Barmen 170
4.2. Die städtische Volksschule als Institution »niederer« und
»mittlerer« Bildung: »Förderungschancen« für Volks¬
schüler in Berlin, Minden, Krefeld und Barmen 179
4.3. »Soziale Klassen-« oder »Gesamtschule«, »finishing«
oder »fitting school« - lokale Varianten städtischer
Volksschulwirklichkeit 200
6
III. Die Konservierung der Landschulen 210
1. Zur politischen »Transformation traditionaler Orientierungs¬
weisen«: Die preußische Landschule als Skopus staatlicher
Bildungsbegrenzungspolitik 210
2. Sozialdisziplinierung, Status-quo-Bewahrung: Die preu¬
ßische Landschule im Interessenspektrum von Grundbesitz
und Kirche 213
3. Dominanz der Tradition, Ansätze der Moderne: Die Ent¬
wicklung der preußischen Landschulen vom ausgehenden
18. Jahrhundert bis ins Kaiserreich 220
IV Unterricht und Lehrinhalt 236
1. Stundenpläne, Schulbücher und Unterricht:
Die Disziplinierung und Mobilisierung des Denkens 236
2. Zur Frage der Veränderung grundlegender Verhaltensdis¬
positionen: Mentaler Wandel durch Lesen und Lernen 248
V Volksschule und Volksschulbildung im Prozeß der »partiellen
Modernisierung« 252
E. Die Volksschullehrer in Preußen von 1794 bis 1872 im Konflikt¬
feld von Untertanenbildung und Emanzipationsstreben 256
I. Die »offizielle« zentralstaatliche Politik 256
1. »Verberuflichung« oder »Professionalisierung«? 256
2. Zur Reformkonzeption zwischen 1806/07 und 1819 263
3. Die staatliche Seminarpolitik zwischen 1819 und 1872 267
II. Zur sozialökonomischen Lage einer entstehenden Berufsgruppe . 277
1. Arbeitsverhältnisse und materielle Lage 278
2. Ausbildungswege und Karrieren von Volksschullehrern 292
III. Die partielle Eigendynamik und der lokale und regionale Rela¬
tivismus in der Volksschullehrergeschichte 306
1. Der volksschulpolitische Liberalismus in seiner Bedeutung
für die Seminarentwicklung und die Politisierung der
Lehrerschaft 306
2. Interessenlage und gesellschaftliche Organisierung 316
2.1. Die soziale Mobilisierung der Volksschullehrer vom
ausgehenden 18. Jahrhundert bis ins Kaiserreich 316
2.2. Bildungs- und standespolitische Forderungen, bürger¬
liches Selbstverständnis und Mentalität: Der »homo
novus« als »Bürger« und »Staatsbürger« 328
7
3. Die publizistische Unterstützung der Volksschullehrer durch
Teile der bürgerlichen Öffentlichkeit 335
TV. Der Volksschullehrer als »Übergangspersönlichkeit« im Prozeß
der »partiellen Modernisierung« 342
Zusammenfassung 345
Abkürzungsverzeichnis 353
Anmerkungen 355
Quellen und Literatur 425
Tabellenanhang 447
Register 458
Verzeichnis der Tabellen
1. Zusammensetzung städtischer Schulkommissionen/
Lokalschulvorstände um die Mitte des 19. Jahrhunderts 448
2. Integrierte Gesamt(Völks-)schulsysteme im niederen
Bildungssektor (höhere Volksschulen) 1835/36 449
3 Soziale Herkunft Berliner, Mindener, Krefelder und Barmer
Volksschüler im 19. Jahrhundert 450
4. Die äußere Schulentwicklung in Berlin, Minden, Krefeld,
Barmen und im statistischen Durchschnitt 1862 - 1865 452
5. Stundenpläne von Volksschulen im 19. Jahrhundert 453
6. Die äußeren Landschulverhältnisse in Preußen nach
Provinzen und Konfessionen 1861 456
7. Anstieg der Lehrergehälter in Preußen in Relation
zum Preisanstieg 1820 - 1870 457
8
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