Identität und ästhetisches Handeln: präventive und rehabilitative Funktionen ästhetischer Prozesse
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1992
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PRAEVENTIVE UND REHABILITATIVE FUNKTIONEN AESTHETISCHER PROZESSE DEUTSCHER
STUDIEN VERLAG * WEINHEIM 1992 INHALTSVERZEICHNIS 0 EINFUEHRUNG IN DIE
PROBLEMSTELLUNG DES BUCHES UND BEGRIFFLICHE VORKLAERUNGEN 7 TEIL I :
THERAPEUTISCH RELEVANTE AUSWIRKUNGEN KRISENHAFTER GESELLSCHAFTLICHER
ENTWICKLUNGS- PROZESSE 1. ANALYSE AUSGEWAEHLTER GESELLSCHAFTLICHER
BEDINGUNGSFELDER 15 1.1. PROBLEMATIK DER WIRKUNGSBESCHREIBUNG 15 1.2.
HYPOTHESE: HANDLUNGS- UND SINNVERLUST DURCH ERFAHRUNGS VERTUST 16 2.
NATUR-UND UMWELTZERSTOERUNG 17 2.1 IST-ZUSTAND 17 2.2. OEKOLOGISCHE
NATURAUFFASSUNG 19 2.3. AESTHETISCHER NATURZUGANG 19 2.4.
AESTHETISCH-THERAPEUTISCHE ZIELPERSPEKTIVE 22 3. ZIVILE UND MILITAERISCHE
NUTZUNG DER KERNENERGIE: DIE SUBJEKTIVE DIMENSION UNVERFUEGBARER
SYSTEMKOMPLEXITAET 25 3.1. KRISENTHEORETISCHE SICHTWEISE 25 3.2.
DEMOKRATISCHER KONTROLL- UND EINFLUSSVERLUST 26 3.3. INDIVIDUELLE
BEFINDLICHKEITS- UND VERHALTENSKORRELATE 27 3.4.
PRAEVENTIV-REHABILITATIVE ZIELPERSPEKTIVE 30 4. NEUE
KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN: IHREINFLUSS AUF ALLTAGSBEWUSSTSEIN UND
WIRKLICHKEITSVERARBEITUNG 32 4.1. IST-ZUSTAND 32 4.2. AESTHETISCHE
KOMMUNIKATIONSSTRUKTUREN 34 4.3. MEDIENTECHNOLOGISCHE
KOMMUNIKATIONSSTRUKTUREN 35 4.4. ENTWERTUNG VON PRIMAER-ERFAHRUNG DURCH
MEDIATISIERTE ERFAHRUNGEN 38 4.5. PRAEVENTIV-REHABILITATIVE
ZIELPERSPEKTIVE 40 5. AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE UND IHRE DISKUSSION
UNTER PAEDAGOGISCHEM BLICKWINKEL 42 5.1. PAEDAGOGISCHE REAKTION ZWISCHEN
RESIGNATION UND ZUKUNFTSVERANTWORTUNG 42 5.2. REKURS: V. E. FRANKLS
LOGOTHERAPEUTISCHE PERSPEKTIVE: EXISTENZGEFAEHRDUNG DURCH SINNVERLUST 45
5.3. PAEDAGOGIK UNTER DEM ANSPRUCH DER ANWALTSCHAFT FUER DIE ZUKUNFT DER
HERANWACHSENDEN 50 5.4. PRAEVENTION UND KORREKTUR INDIVIDUELLER FEHLENT-
WICKLUNGEN DURCH PAEDAGOGISCHE KUNSTTHERAPIE 51 TEIL II: AESTHETISCHE
FUNDIERUNG DER PAEDAGOGISCHEN KUNSTTHERAPIE: THEORIE DER AESTHETISCHEN
ERZIEHUNG 1. ERKENNTNISTHEORETISCHE POSITIONEN ZUR BILDUNGS-
BEDEUTSAMKEIT AESTHETISCHER PRODUKTION UND REZEPTION 57 1.1. DER
EMANZIPATORISCHE BILDUNGSAUFTRAG DER PAEDAGOGIK ALLGEMEIN, AUF DER
GRUNDLAGE KANTISCHER PRAEMISSEN 57 1.2. DIE SUBJEKTBESTIMMTHEIT
PRODUKTIONS- UND REZEPTIONS-AESTHETISCHER PROZESSE NACH KANT 60 1.3. DER
AESTHETISCHE ZUSTAND ALS PERSONALE UEBERGANGSSITUATION NACH SCHILLER 65
1.4. SELBSTBILDUNG DURCH SELBSTTAETIGKEIT: ZUR GEGENSTANDSIMMANENTEN
BILDUNGSFUNKTION NACH HUMBOLDT 69 1.5. INHALTLICHE AUSEINANDERSETZUNG IM
AESTHETISCHEN MEDIUM NACH HEGEL 74 2. AESTHETISCHER GEGENSTAND,
AESTHETISCHE KOMMUNIKATION, AESTHETISCHE MITTEL 77 2.1. BESTIMMUNG DES
GEGENSTANDSCHARAKTERS, DER ZUGE RDNETEN KOMMUNIKATIONS-FORMEN UND DER
MEDIEN DES PERSONALEN AUSDRUCKS 77 2.2. AESTHETISCHE PRODUKTE IM SPEKTRUM
ZWISCHEN AUSDRUCK UND DARSTELLUNG 80 2.3. DIE SYMBOLISCHE DIMENSION
AESTHETISCHER PRODUKTE 81 3. RESULTATE AUS DER AUSEINANDERSETZUNG MIT DER
THEORIE DER AESTHETISCHEN ERZIEHUNG 85 TEIL III: DIDAKTIK DER
AESTHETISCH-THERAPEUTISCHEN PROZESSE 1. PRAEVENTIVE UND REHABILITATIVE
VALENZEN AESTHETISCHER HANDLUNGSPROZESSE 89 1.1. DER SELBSTGELEITETE
VERMITTLUNGSMODUS 89 1.2. DER INTRAPERSONAL-GANZHEITLICHE
VERMITTLUNGSMODUS AESTHETISCHER AKTIVITAET 91 1.3. DIE
KONKRETISIERUNGSOFFENHEIT AESTHETISCHER OFFENHEIT 92 1.4. DER
WIRKLICHKEITSANEIGNENDE UND -VERAENDERNDE VERMITTLUNGSMODUS AESTHETISCHER
TAETIGKEIT 93 1.5. DER GANZHEITLICHE KOMMUNIKATIONSMODUS AESTHETISCHER
PROZESSE 95 2. PRAXISFELDER PAEDAGOGISCHER KUNSTTHERAPIE 97 3.
DIDAKTISCHE VORENTSCHEIDUNG FUER EINE OFFENE, HANDLUNGSORIENTIERTE
LERNORGANISATION IM RAHMEN PAEDAGOGISCHER KUNSTTHERAPIE 99 3.1.
ZIELRICHTUNG, ZIELE UND AKTIVITAETEN AESTHETISCH- THERAPEUTISCHER PROZESSE
99 3.2. STRUKTUR HANDLUNGSORIENTIERTER KUNSTTHERAPEUTISCHER
LERNORGANISATION 103 3.3. PAEDAGOGISCHES INTERAKTIONSVERHAELTNIS UND
PAEDAGOGISCHE LEHRFUNKTIONEN DES KUNSTTHERAPEUTEN 105 4. ENTWICKLUNG
EINES PLANUNGS- UND DURCHFUEHRUNGS- MODELLS 108 4.1. PROJEKTMETHODISCHES
VORGEHEN DER PAEDAGOGISCHEN KUNSTTHERAPIE 108 4.2. PLANUNGSDIMENSIONEN
111 4.3. DIE KUNSTTHERAPEUTISCHE PROZESSORGANISATION 114 TEIL IV:
DOKUMENTATION UND DIDAKTISCHE AUSWERTUNG KUNSTTHERAPEUTISCHER ARBEIT AUS
DEM PRAEVENTIV- UND REHABILITATIONSBEREICH VORBEMERKUNGEN 119 1. PROJEKTE
AUS DEM THERAPEUTISCH-PRAEVENTIVEN BEREICH 120 1.1. PROJEKTE ZUM BEREICH:
.AESTHETISCHE NATURERFAHRUNG 120 1.2. PROJEKTE ZUR IDENTITAETS-ARBEIT IN
AESTHETISCHEN AUSEINANDERSETZUNGSPROZESSEN 134 1.3. PROJEKTE ZUM THEMA:
.SCULTURA VIVENTE , DAS ICH ALS ,LEBENDIGE GESTALT (SCHILLER) 150 2.
2.1. ANWENDUNGSBEISPIELE AUS DEM THERAPEUTISCH-REHABILITATIVEN BEREICH
169 FALLSTUDIE: PROJEKTORIERTE AESTHETISCHE ARBEIT MIT DER LERN-UND
KOERPERBEHINDERTEH KARLA 169 2.2. AESTHETISCHE KOMMUNIKATIONSPROZESSE MIT
GEHOERLOSEN KINDERN 182 2.3. FOERDERBEISPIEL AUS DEM HEILPAEDAGOGISCHEN
BEREICH 188 2.4. HEILPAEDAGOGISCHE FREIZEIT MIT VERHALTENS- GESTOERTEN
KINDERN 192 LITERATURVERZEICHNIS 196
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