Bildungsmythen der Moderne:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Innsbruck
Österr. Studien-Verl.
1992
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| Schriftenreihe: | Studien zur Bildungsforschung & Bildungspolitik
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
ERSTES KAPITEL
Bildung als angemessenes Krisenbewußtsein 13
Bildung als gefährliche Erinnerung 13
Über die Folgenlosigkeit bloßen Krisenbewußtseins 24
Zur gegenwärtigen Repräsentationsproblematik gesellschaftlicher
Wirklichkeit am Beispiel der Schulpädagogik 29
Anmerkungen 38
ZWEITES KAPITEL
Über die Entwicklung einiger Grundzüge
der Moderne 40
Zur Ausdifferenzierung von Geltungsansprüchen und
Handlungssphären 40
Zur systemischen Kolonisation der Lebenswelt 47
Anmerkungen 61
DRITTES KAPITEL
Zur Entfaltung moderner Bildungsmotive 64
Der menschliche Bildungsprozeß als Bereitschaft zur
Entfremdung im Medium reziproker Anerkennung bei Hegel 64
Vorbemerkung 64
Selbst- und Fremdanerkennung bei Hegel 67
Bildung als Entfremdung und Niedertracht 69
Moralische Autonomie oder sittliche Erziehung 73
Anmerkungen 79
Alle Tränen sind salzig... - Über die Wiederkehr des vernünftig
Verdrängten als postromantisches Gespenst 81
Vorbemerkung 81
Vernunft und das andere der Vernunft - eine romantische
Reminiszenz 83
Der Mythos im Dienst regressiver versus progressiver
historischer Interessen 87
Über die Wiederkehr des Unbearbeiteten als Gespenst 90
Anmerkungen 94
Über die Entfaltung der polytechnischen Bildungsvorstellung
aus der Erfahrung der Entfremdung bei Marx 96
Vorbemerkung 96
Über das Verhältnis politischer und menschlicher Emanzipation 98
Bildung als praktische Negation des falschen Bewußtseins 99
Die polytechnische Bildung als Versöhnung der bürgerlichen
Bildungswidersprüche 106
Teleologische Theorie-Aporie und uneingelöste Praxis 108
Anmerkungen 111
Rationalisierung und ihre Folgen am Beispiel der Konzeption Max
Webers - Bildung als Ausbildung für das Gehäuse der Hörigkeit 112
Vorbemerkung 112
Rationalisierung aus dem Geist des Protestantismus 115
Rationalisierung aller Lebensbereiche im Kapitalismus 118
Zur Rationalisierung des Subjekts 120
Zur Frage der Wertfreiheit bei Max Weber 121
Anmerkungen 124
Krisenbewußtsein und Bildungsprozeß in der Kritischen Theorie
der Frankfurter Schule 126
Vorbemerkung 126
Traditionelle oder Kritische Theorie 127
Zur Integration der Psychoanalyse in die Kritische Theorie 130
Autorität und Familie bei Marcuse und Fromm 132
Abschiednehmen von revolutionären Hoffnungen 137
Zur Endphase der Kritische Theorie bei Horkheimer
und Adorno 142
Anmerkungen 153
Konservative Gegenwartsstrategien zur Verabschiedung
der pädagogischen Moderne 158
Anmerkungen 165
VIERTES KAPITEL
Aspekte einer modernen Bildungstheorie
als Katastrophenpädagogik - 167
Pädagogik der apokalyptischen Drohgebärde oder
Erfahrungsraum der Sabotage des Schicksals? 167
Erziehung zur diskursiven Kompetenz 173
Kollektive Friedenserziehung vs. Aussteuerung der Nicht-Eliten 182
Am Ende: Moderne oder postmoderne Pädagogik? 1%
Anmerkungen 207
Literaturverzeichnis 213
Die vorliegende Arbeit ist die leicht veränderte und gekürzte Fassung meiner Habilitations¬
schrift Bildungsprozeß und Krisenbewußtsein. Pädagogische Motive der Moderne zur
Begründung einer Kritischen Theorie diskursiver Friedenserziehung .
Mit dieser Arbeit habilitierte ich mich 1988 ßr das Fach Erziehungswissenschaften an der
geisteswissenschaftlichen Fakultät der Universität Innsbruck.
M.St.
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