Dimensions idéologiques de l'historicité en Grèce: (1834 - 1914) ; les manuels scolaires d'histoire et de géographie
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Lang
1991
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| Schriftenreihe: | Studien zur Geschichte Südosteuropas
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TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION 11
Premiere Partie
CHAPITRE I: L’ENSEIGNEMENT EN GRECE JUSUQ’EN 1834
La pensée des Lumières en Grèce 23
Efforts de systématisation de renseignement 29
La méthode lancastrienne 38
L’histoire et la géographie: des matières nouvelles 42
L’enseignement au temps de la Révolution grecque et
du gouvernement de Capodistria 53
CHAPITRE II: LA LEGISLATION SCOLAIRE APRES 1834 67
1. L’Enseignement Primaire 68
Les fondements du système. La loi de 1834 68
Une attitude critique envers l’école 76
Les effectifs scolaires 82
Le poids de l’instruction 84
L’instituteur, personnage contesté 87
2. L’Enseignement Secondaire 100
Un secondaire à deux degrés: écoles helléniques
et gymnases 100
Fins et fonctions de l’enseignement secondaire 106
Un enseignement unidimensionnel 114
Les enseignants du secondaire 116
L’enseignement privé 119
8
DIMENSIONS IDEOLOGIQUES DE l/l llS;r()l KXn.:
CHAPITRE 111: LEGISLATION ET PRODUCTION DU MANUEL
SCOLAIRE. PLURALITE OU UNIFORMITE?
Commissions d’autorisation des manuels scolaires
La question de l’uniformité
Manuel scolaire "sobre" ou "agréable”?
Une centralisation croissante
122
132
135
141
CHAPITRE IV: LES AUTEURS DES MANUELS SCOLAIRES 159
Deuxieme Partie
CHAPITRE I: "NOS ANCETRES LES GRECS." LA CONSCIENCE
HISTORIQUE GRECQUE DANS LE MIROIR EUROPEEN 181
Les années 1830: les manuels de J.Bradley, de Crozat
et du comte de Ségur 195
Les catéchismes de Christopher Irving 200
Deux auteurs anglais à succès: O.Goldsmith et
Th.Keightley 202
Constantin Paparrigopoulos traduit Lévi-Alvarès 211
L’histoire romaine de Mme de Saint-Ouen 216
Les manuels allemands. Georg Weber et Wilhelm Pütz 218
Les manuels français traduits de la seconde moitié
du XIXe siècle 231
Traductions et ethnocentrisme 94?
CHAPITRE II: LES DISPOSITIONS OFFICIELLES SUR
L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE. PROGRAMMES ET MANUELS
L’histoire, matière facultative
Le système des questions - réponses
L’histoire dans les programmes de l’enseignemei
secondaire de 1836 à 1867
L’histoire à l’école primaire jusqu’en 1882
247
248
251
257
TABLE DES MATIERES
9
La "coupure" des années 1880 259
Les "scénographies": le "drame" de l’histoire 263
Les biographies: des héros-modèles 266
Le premier programme de l’école primaire (1894) 271
L’histoire chassée des livres de lecture. Un débat
dans les années 1890 272
Au secondaire: modifications apportées
par les programmes de 1894 et de 1896 276
Programme et projets de loi du ministre A.Eftaxias 279
Les programmes du début du XXe siècle 283
L’histoire dans les livres de lecture 286
Les projets de 1913 et la question de la langue 292
L’enseignement de l’histoire: stabilité et
transformation 297
CHAPITRE III: CLIO, MUSE GRECQUE. DE L’HISTOIRE
UNIVERSELLE A L’HISTOIRE NATIONALE 299
1. La Période 1834-1882 301
La périodisation de l’histoire 304
Byzance en avant-scène 311
Une initiative novatrice: l’oeuvre de
C.Paparrigopoulos 319
La Révolution grecque objet de l’histoire scolaire 328
Byzance: un statut ambivalent 335
Un classicisme dominant 340
Les Pélasges: l’acte de naissance de la nation grecque 342
Le schéma de l’histoire nationale en voie
de cristallisation 345
2. La Période 1883-1914 353
Byzance, empire grec 359
L’histoire ancienne et la recherche critique 366
L’histoire de la civilisation 372
Histoire moderne et contemporaine 377
Le primat de la civilisation contemporaine. Une
proposition progressiste au début du XXe siècle 383
10
DIMENSIONS IDEOLOGIQUES DE I.’! ilSTOKK TIL
Le schéma cristallisé de l’histoire nationale ^
CHAPITRE IV: LA GEOGRAPHIE: ETUDE DU " I l 1I AI K1 DE
L’HISTOIRE
Histoire et géographie: convergences et divergences 397
La géographie ancienne 300
Géographie moderne et contemporaine 404
Rénovation des perspectives. Carl Ritter en Grèce 408
Géographie nationale 415
Le déterminisme géographique 423
Nouvelles méthodes d’enseignement. La géographie
du "lieu natal" 433
Gréco-centrisme géographique. "Nous" et les "autres" 439
CHAPITRE V: INSTRUCTION MORALE ET NATIONALE. LES
FINALITES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE: ET DE! LA
GEOGRAPHIE 459
CONCLUSION 4g j
TABLEAUX ET GRAPHIQUES 497
BIBLIOGRAPHIE
593
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