Verfügbarkeit: Einführung in die Didaktik der Geographie

Einführung in die Didaktik der Geographie:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Ebinger, Helmut (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Freiburg Rombach 1971
Ausgabe:	1. Aufl.
Schriftenreihe:	Rombach-Hochschul-Paperback 27
Schlagworte:	Geografieunterricht
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adam_text	HELMUT EBINGER EINFUEHRUNG IN DIE DIDAKTIK DERGEOGRAPHIE GEOGR. RT: INST. VERLAG ROMBACH FREIBURG INHALT 1 THEORIE UND PRAXIS 9 1.1 DAS PROBLEM 9 1.2 THEORIE UND PRAXIS IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 10 1.3 PRAXIS UND THEORIE DES GEOGRAPHIEUNTERRICHTS 14 2 ALLGEMEINE DIDAKTIK UND FACHDIDAKTIK 19 2.1 ZUR GESCHICHTE UND BEGRIFF SKLAERUNG DER DIDAKTIK 19 2.2 DAS SYSTEM DER DIDAKTIK 21 2.21 AUFGABEN UND ZIELE DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK 21 2.22 DIDAKTISCHE MODELLE 22 2.221 BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK 22 2.222 LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK 27 2.223 INFORMATIONSTHEORETISCHE ODER KYBERNETISCHE DIDAKTIK 32 2.23 PROBLEME EINER ALLGEMEINEN METHODIK 38 2.24 DIE KOOPERIERENDEN WISSENSCHAFTEN 42 2.25 CURRICULUMFORSCHUNG UND DIDAKTIK 44 2.3 FACHDIDAKTIK ALS GRENZDISZIPLIN DER ERZIEHUNGS- WISSENSCHAFT 48 2.31 DAS VERHAELTNIS ZUR FACHWISSENSCHAFT 48 2.32 DAS VERHAELTNIS ZUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND DEN UEBRIGEN GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN 50 2.33 DIE EMANZIPATION DER FACHDIDAKTIKEN 51 2.34 DER PLURALISMUS DER FACHDIDAKTIKEN 52 2.35 AUFGABE, INHALTE UND METHODEN DER DIDAKTIK DER GEOGRAPHIE 55 3 OBJEKT UND METHODEN DER GEOGRAPHIE 60 3.1 ZUR GESCHICHTE UND BEGRIFF SKLAERUNG DER GEOGRAPHIE 61 3.2 OBJEKT UND AUF GABEN DER GEOGRAPHIE 65 3.21 DIE PROBLEMATIK DES FORSCHUNGSOBJEKTES DER GEOGRAPHIE 65 3.22 DAS OBJEKT DER GEOGRAPHIE ALS EINHEIT UND DIE MOEGLICHKEITEN SEINER AUFTEILUNG 70 3.221 DAS GANZE UND SEINE TEILE 70 3.222 OBJEKT UND ASPEKT 72 3.223 AUFTEILUNG ALS ARBEITSTECHNIK 75 3.3 GLIEDERUNG UND FORSCHUNGSMETHODEN DER GEOGRAPHIE 77 3.31 ALLGEMEINE GEOGRAPHIE 77 3.311 GLIEDERUNG DER ALLGEMEINEN GEOGRAPHIE 77 3.312 TOCHTERWISSENSCHAFTEN DER GEOGRAPHIE 80 3.32 SPEZIELLE ODER REGIONALE GEOGRAPHIE 82 3.33 FACHSPEZIFISCHE METHODEN 85 3.4 DIE ALLGEMEIN-GESELLSCHAFTLICHE RELEVANZ DER GEOGRAPHIE 88 3.41 DIE FRUEHE GEOGRAPHIE 88 3.42 DIE HEUTIGE GEOGRAPHIE . 89 4 DIE DIDAKTISCHE RELEVANZ DER GEOGRAPHIE 93 4.1 BEGRIFFSKLAERUNG 93 4.2 DIE FOERDERUNG DES WELTVERSTAENDNISSES 94 4.21 DIE BEDEUTUNG KRITISCHER INFORMATIONSVERARBEITUNG 94 4.22 DIREKTES UND INDIREKTES ORIENTIEREN 96 4.23 AUFNAHME UND VERARBEITUNG GEOGRAPHISCHER INFORMATIONEN 98 4.231 GEOGRAPHISCHE INFORMATIONEN DURCH DIE MASSEN- MEDIEN 98 4.232 GEOGRAPHISCHE »ORIGINALINFORMATIONEN 100 4.3 DAS ERFASSEN DER MENSCH-RAUM-KORRELATION 101 4.31 RAUMBEZOGENES DENKEN UND RAUMVERANTWORTLICHES HANDELN 101 4.32 DER SOZIO-KULTURELLE ASPEKT IN DER RAUMBETRACHTUNG 103 4.321 DIE RAEUMLICHE RELEVANZ MENSCHLICHER GRUNDDASEINS- FUNKTIONEN 103 4.322 »NATURRAEUME UND »KULTURRAEUME 106 4.323 DIE KULTUROEKOLOGISCHE BETRACHTUNGSWEISE IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT 107 4.4 DIE FORMALEN WERTE DES GEOGRAPHIEUNTERRICHTS 110 4.41 »KULTURTECHNIKEN IN DER MODERNEN INDUSTRIE- GESELLSCHAFT 110 4.42 INDIVIDUELLE FOERDERUNG 111 4.5 DIE STELLUNG DER GEOGRAPHIE IM CURRICULUM 113 5 DIE PROBLEMATIK GEOGRAPHISCHER LEHRPLAENE UND LEHRGANGSSEQUENZEN 115 5.1 GRUNDSAETZLICHES 115 5.2 DAS KONVENTIONELLE LAENDERKUNDLICHE MODELL 116 5.21 DIE PROBLEMATIK DER »KONZENTRISCHEN KREISE 116 5.22 ANSAETZE ZUR UEBERWINDUNG DES ALTEN MODELLS 118 5.3 LAENDERKUNDLICHE MODELLE UNTER EXEMPLARISCHEN ASPEKTEN 121 5.31 DIE PROBLEMATIK EXEMPLARISCHER ARBEIT IN DER LAENDERKUNDE 121 5.32 ALTERNATIVE MODELLE EXEMPLARISCHER LAENDERKUNDE 122 5.33 »ORIENTIERENDE LAENDERKUNDE ALS ERGAENZUNG DER EXEMPLARISCHEN MODELLE 125 5.4 ALLGEMEIN-GEOGRAPHISCH ORIENTIERTE MODELLE 126 5.41 LAENDERKUNDLICH INTEGRIERTE THEMEN AUS DER ALLGEMEINEN GEOGRAPHIE 126 5.42 ALLGEMEIN-GEOGRAPHISCHE »ANSCHLUSS- UND ERGAENZUNGSTHEMEN 128 5.43 EIGENSTAENDIGE ALLGEMEIN-GEOGRAPHISCHE THEMEN 129 5.5 LERNZIELORIENTIERTE MODELLE 131 5.51 DIE PROBLEMATIK DER LERNZIELE IM GEOGRAPHIE- UNTERRICHT 131 5.52 ANSAETZE ZU LERNZIELORIENTIERTEN LEHRGANGSMODELLEN 134 6 ORGANISATIONSFORMEN GEOGRAPHISCHER UNTERRICHTS- ARBEIT 140 6.1 KURZER BLICK AUF DIE GESCHICHTE DES GEOGRAPHIE- UNTERRICHTS 140 6.2 GEOGRAPHIE IM PRIMARBEREICH 143 6.3 GEOGRAPHIE IM BEREICH DER SEKUNDARSTUFE I 145 6.4 GEOGRAPHIE IM BEREICH DER SEKUNDARSTUFE II 148 6.5 BESONDERHEITEN DES GEOGRAPHIEUNTERRICHTS IN DER GESAMTSCHULE 149 7 GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN GEOGRAPHISCHER LERNPROZESSE 152 7.1 DIE PROBLEMATIK REGIONALER BETRACHTUNG 152 7.11 DER METHODISCHE WANDEL DER »ERDKUNDE 152 7.12 DIE DEPENDENZ DER METHODEN VOM LERNZIEL 156 7.2 DIE MOTIVATION ALS KERNPROBLEM DES UNTERRICHTS 157 7.3 ARBEITSPHASEN GEOGRAPHISCHER LERNPROZESSE 160 7.31 GRUNDSAETZLICHES ZU DEN ARBEITSPHASEN 160 7.32 DIE ARBEITSPHASEN BEI DER UNMITTELBAREN BEGEGNUNG MIT DEN REALITAETEN EINES RAUMES (REALBEGEGNUNG) 161 7.33 DIE ARBEITSPHASEN BEI DER REGIONALEN BETRACHTUNG FREMDER RAEUME 164 7.331 DIE »VORBEREITENDE DARSTELLUNG ALS MOTIVATIONSPHASE 164 7.332 DIE »ERARBEITUNG DER KULTUROEKOLOGISCHEN SITUATION ALS ANALYTISCHE PHASE 167 7.333 DIE »ZUSAMMENSCHAUENDE NACHBESINNUNG ALS SYNTHETISCHE ODER PROGNOSTISCHE PHASE 168 7.34 DIE MODIFIKATION DER ARBEITSPHASEN BEI ALLGEMEIN- GEOGRAPHISCHEN UND UEBERFACHLICHEN BETRACHTUNGEN 171 7.4 ARBEITS- UND DARSTELLUNGSMITTEL IM GEOGRAPHIE- UNTERRICHT 173 7.41 GRUNDSAETZLICHES 173 7.42 DIE REALBEGEGNUNG 174 7.43 BILD UND MODELL 175 7.44 BESCHREIBUNG UND SCHILDERUNG 177 7.45 KARTE UND STATISTIK 179 7.46 DAS ERDKUNDEBUCH ALS ARBEITS- UND DARSTELLUNGSMITTEL 180 7.5 DIE PROGRAMMIERTE UNTERWEISUNG IM GEOGRAPHIE- UNTERRICHT 181 7.6 EFFEKTIVITAETSKONTROLLE IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT 183 8 DAS WISSENSCHAFTLICHE ENGAGEMENT DES GEOGRAPHIE- LEHRERS 184 8.1 NOTWENDIGKEIT DES WISSENSCHAFTLICHEN ENGAGEMENTS 184 8.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN FACHGEOGRAPHISCHER FORSCHUNG 185 8.3 FACHDIDAKTISCHE FORSCHUNG »VOR ORT 185 LITERATURVERZEICHNIS 187 PERSONENREGISTER 196 SACHREGISTER 198
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