Poetizität und Bedeutungskonstitution: ein Modell poetischer Textverarbeitung unter besonderer Berücksichtigung der Rolle der Lautäquivalenzen
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Hamburg
Buske
1991
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66 |
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POETIZITÄT UND BEDEUTUNGSKONSTITUTION
Ein Modell poetischer Textverarbeitung unter besonderer Berücksichtigung der
Rolle der Lautäquivalenzen
Seite
I. EINFUHRUNG 1
II. VON DER POETIZITÄT DES TEXTES ZUR POETISCHEN
TEXTVERARBEITUNG 6
1. Die Defizite der textorientierten Poetlzltätsforschung 6
1.1 Historische Ursprünge des Konzepts der Poetizität ( Literarizität ) 6
1.2 Das Postulat der linguistischen Poetik: Stabile Poetizitätskriterien 1 1
1.3 Lösungsangebote in der traditionellen Literaturwissenschaft? 2 4
2. Probleme einer verarbeltungsorientlerten Poetlzitätsforschung 2 8
2.1 Theoretische Prämissen und Stand der Textverarbeitungsforschung 28
2.2 Das Strategiemodell von van Dijk/Kintsch (1983) / 3 3
/ 2.3 Poetische Textverarbeitung: Forschungsfragen. Hypothesen, empirische I ,—•.
l Resultate / ^$J
3. Schlußfolgerungen aus dem gegenwärtigen Stand der Poetlzitätsforschung 7 0
MI. KOMPONENTEN EINES MODELLS POETISCHER TEXTVERARBEITUNG 7 5
1. Versuch einer Präzisierung des Bedeutungs -Begrlffs 7 5
2. Textwahrnehmung 9 2
2.1 Einführung: Allgemeine Wahrnehmungseigenschaften 9 2
2.2 Wann wird ein Text als poetischer wahrgenommen? 9 5
2.3 Zur Wahrnehmung der Lautebene 99
23.1 Die Rolle der Lautebene beim stillen Lesen 9 9
2.3.2 Einheiten der mentalen Lautaktualisierung 10 7
2.3.3 Zur Konstituierung von Lautpattern 1 1 9
3. Dynamische Aspekte poetischer Textverarbeitung 1 31
3.1 Aufmerksamkeit und Automatisierung , BewuBtsein und Verarbeitungs¬
kapazität 1 3 2
3.2 Schlußfolgerungen für den prozeduralen Ablauf poetischen Verstehens 1 40
3.2.1 Wiederholtes Lesen als Desiderat der Verarbeitungsforschung:
Zur Mikro- versus Makrodynamik der GedichtlektUre 1 40
3.2.2 Patternwahrnehmung im Lichte wiederholter Textlektüre 1 4 3
3.2.3 Mikrodynamik: Zur Rolle der Lautäquivalenzen während der ErstlektUre 144
3.2.4 Makrodynamik: Rezeptionspläne als grobe Regulatoren 146
- VIII -
4. Leserstrategien zur Interpretation von Lautäquivalenzen 151
4.1 Methodische VoriJberlegungen 151
4.2 Das Grundprinzip der Interaktion von Lautebene und lexikalischer Ebene
als Basis der Strategieentwicklung 155
4.3 Theorie und Empirie möglicher Lautfunktionen versus potentielle
Leserstrategien 1 6 0
4.3.1 Lautsymbolik (LS) 160
4.3.2 Onomatopoesie (OP) 214
4.3.3 Pattern mit strukturaler Funktion (PSTF) 2 46
IV. ERPROBUNG DER STRATEGIEHYPOTHESEN IN EINEM LESERMODELL 2 89
1. Der Modell-Leser : Eine Systematisierung und Komplettierung
des Strategiekatalogs 289
1.1 Erwartungsnormen und Verstehensziele: Metastrategien Modulation (M Mod) 2 89
1.2 Strategien der Lautaktualisierung beim stillen Lesen 29 2
1.2.1 Allgemeine Strategien der Lautaktualisierung (W LAK) 2 92
1.2.2 Gedichtklassenspezifische Strategien der Lautaktualisierung:
wortorientierte Lautgedichte (W LAK LGD) 29 3
1.3 Lautpattern: Wahrnehmungsstrategien 2 9 5
1.3.1 Exkurs: Zum Problem der Ähnlichkeit von Lauten 2 95
1.3.2 Allgemeine Wahrnehmungsstrategien (W) 2 98
1.3.3 Funktionsspezifische Wahrnehmungsstrategien (W LS. W OP) 300
1.3.4 Exkurs: Zur Wahrnehmung metrischer Regularitäten (W MET) 3 01
1.4 Lautpattern: Verstehensstrategien 3 03
1.4.1 Allgemeine Verstehensstrategien (V) 303
1.4.2 Funktionsspezifische Verstehensstrategien (V LS, V OP, V PSTF) 304
1.4.3 Gedichtklassenspezifische Verstehensstrategien (V LS LGD. V OP LGD) 3 1 2
W 1.5 Gedichtverstehen: Interpretationsstrategien
X 1.5.1 Allgemeine Interpretationsstrategien 313
1.5.2 Gedichtklassenspezifische Interpretationsstrategien (I HL, I LGD) 314
1.6 Rezeptionspläne: Metastrategien Steuerung 315
1.6.1 Allgemeine Metastrategien Steuerung (M Steu) 317
1.6.2 Gedichtklassenspezifische Metastrategien Steuerung (M Steu HL,
M Steu TL, M Steu LGD) 319
2. Der Modell-Leser In Aktion 336
2.1 Die Verarbeitung eines hermetischen Gedichts: Paul Celans Assis! 3 36
2.1.1 Der Text 3 36
2.1.2 Verstehensanstrengungen (LektUrephasen) des Modell-Lesers 3 37
2.2 Die Verarbeitung eines traditionellen Gedichts: Conrad Ferdinand Meyers
Auf dem Canal grande 363
2.2.1 Der Text 363
2.2.2 Verstehensanstrengungen (LektUrephasen) des Modell-Lesers 364
- IX -
2.3 Die Verarbeitung eines wortorientierten Lautgedichts: Hugo Balls
Karawane 3 9 1
2.3.1 Der Text 391
2.3.2 Verstehensanstrengungen (Lektürephasen) des Modell-Lesers 3 92
V. ABSCHLIESSENDER MODELL-KOMMENTAR UND AUSBLICK 408
VI. ANHANG 414
1. Übersicht Über das Transkriptionssystem 4 14
2. Übersicht über die Is. und op. Bedeutungspotentlaie 4 15
VII. BIBLIOGRAPHIE 4 20
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