Optimierung des Einsatzes von Medien in der beruflichen Weiterbildung:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
<<Erich>> Schmidt
1991
|
| Schriftenreihe: | Ausbildung, Fortbildung, Personalentwicklung
33 |
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| Beschreibung: | X, 412 S. Ill. |
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INHALTSVERZEICHNIS
1. ÜBERSICHT 1
1.1 Problemdarstellung und Zielsetzung 1
1.2 Struktur 3
1.3 Methoden 5
1.4 Quellen ~ 6
1.5 Anmerkungen 7
2. MEDIENDISKUSSION UND BERUFSWEITERBILDUNG.... 8
2.1 Begriffsabgrenzung 8
2.1.1 Medien 8
2.1.2 Berufliche Weiterbildung 12
2.1.3 Optimierung 19
2.2 Auseinandersetzung mit Medien 20
2.2.1 Medienpädagogik 20
2.2.1.1 Unterrichstechnologie 21
2.2.1.2 Exkurs: MedienUbersicht 22
2.2.1.2.1 Konventionelle Unterrichtsmedien 22
2.2.1.2.2 Neue Medien 25
2.2.1.3 Mediendidaktik 31
2.2.1.4 Medienerziehung 37
2.2.1.5 Medienskepsis 39
2.2.2 Mediendiskussion im Bereich der beruflichen
Weiterbildung 43
2.3 Kritische Zusammenfassung 45
2.4 Anmerkungen 47
3. ZUM GEGENWÄRTIGEN STAND. DER MEDIENFORSCHUNG. 52
3.1 Vorbemerkungen zur Methodik 52
3.2 Vorwissenschaftliche Untersuchungen 56
3.3 Wissenschaftliche Untersuchungen 59
3.3.1 Unterrichtstechnologische Orientierung 59
3.3.2 Mediendidaktische Orientierung 71
3.3.3 Medienerzieherische Orientierung 77
VI
3.4 Untersuchungen zum Medieneinsatz in der
Berufsweiterbildung 80
3.5 Kritische Zusammenfassung 82
3 .6 Anmerkungen 86
4. MEDIENEINSATZ ALS ENTSCHEIDUNGSPROBLEM 89
4.1 Mediendidaktischer Zugang 89
4.1.1 Entscheidungsfeld Medien im didaktischen
Strukturmodell 89
4.1.2 Mediendidaktische Entscheidungsmodelle 104
4.1.2.1 Taxonomien 105
4.1.2.2 Entscheidungsbaum 116
4.1.2.3 Strukturmodelle 121
4.1.2.4 Fallbeispiele 126
4.1.2.5 System 133
4.2 Entscheidungstheoretischer Zugang 135
4.2.1 Klassische Problemlösungsmodelle 136
4.2.2 Systemtheoretische Erweiterung 142
4.3 Medienentscheidung als komplexes Problem
Entwicklung eines komplexen Strukturmodells. 151
4.4 Medienentscheidungen zur Berufsweiterbil¬
dung 156
4.5 Kritische Zusammenfassung 157
4. 6 Anmerkungen 160
5. ZIELE 166
5.1 Generelle Darstellung 167
5.1.1 Funktion von Zielen 167
5.1.2 Modell der Problemsituation 168
5.2 Spezielle Darstellung 170
5.2.1 Herkunft von Zielen 170
5.2.1.1 Wirtschaftliche Ziele 172
5.2.1.2 Bildungsziele 181
5.2.2 Gestalt von Zielen 185
5.2.2.1 Interdependenz 186
5.2.2.2 Dymamik 190
5.2.2.3 Interaktion 198
VII
5.3 Kritische Zusammenfassung 200
5 . 4 Anmerkungen 203
6. INFORMATIONEN 207
6.1 Generelle Darstellung 207
6.2 Spezielle Darstellung 208
6.2.1 Bedarf von Informationen 208
6.2.2 Quelle von Informationen 210
6.2.2.1 Alternativen 210
6.2.2.2 Wirkungszusammenhänge 211
6.2.2.3 Zukunftsentwicklung 212
6.2.2.4 Informationsverhalten 213
6.2.3 Qualität von Informationen 214
6.2.3.1 Empirische Medienforschung 215
6.2.3.1.1 Kausalbeziehungen 216
Film, Video, Fernsehen 218
— Behaltensleistung 218
Einstellungen 234
Medienakzeptanz 238
Printmedien 247
Interaktive Lehr und Lernsysteme 259
6.2.3.1.2 Wechselbeziehungen 264
6.2.3.1.3 Regelkreisbeziehungen 272
6.2.3.2 Ableitungen aus Grundlagenforschung 275
6.2.3.3 Evaluation 280
6.3 Kritische Zusammenfassung 283
6.4 Anmerkungen 287
7. ALTERNATIVEN 293
7.1 Generelle Darstellung.. 293
7.2 Spezielle Darstellung 297
7.2.1 Handlungsebenen 298
7.2.2 Gewinnung von Alternativen 305
7.2.2.1 Strategische Ebene 305
7.2.2.2 Expertenebene 317
7.2.2.3 Operative Ebene 332
7.2.3 Anzahl von Alternativen 333
VIII
7.2.4 Konseguenzen von Alternativen 340
7.3 Kritische Zusammenfassung 342
7.4 Anmerkungen 347
8 . BEWERTUNG 350
8.1 Generelle Darstellung 350
8.2 Spezielle Darstellung 352
8.2.1 Wertigkeit von Medienentscheidungen 353
8.2.2 Kriterien der Bewertung 357
8.2.3 Gewichte bei der Bewertung 362
8.2.4 Verfahren der Bewertung 365
8.3 Kritische Zusammenfassung 370
8.4 Anmerkungen 373
9. RESÜMEE 375
9.1 Vielschichtigkeit und Wechselwirkungen
didaktischer Medienentscheidungen 375
9.2 Anforderungen an die Medienwirkungs¬
forschung 377
9.3 Modell fUr didaktische Medienentschei¬
dungen 378
LITERATURVERZEICHNIS 379
IX
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
Abbildung 1: Medienübersicht nach MELEZINEK 1982 23
Abbildung 2: MedieneinteilungsgrUnde nach SCHRÖTER
1981 : . . . . 36
Abbildung 3: Linearer didaktischer Entscheidungsab¬
lauf 90
Abbildung 4: Didaktische Entscheidungs und Bedingungs¬
felder nach HEIMANN 1962 und SCHULZ 1965.. 92
Abbildung 5: Didaktische Entscheidungs und Bedingungs¬
felder nach WITTERN 1975 .. 94
Abbildung 6: Strukturmodell Fachdidaktik Wirtschafts¬
wissenschaften, Darstellung von EULER
1987. S.32 103
Abbildung 7: Medieneinteilungsgründe und Medienklassen,
Darstellung von SCHRÖTER 1981, S.103 f.... 107
Abbildung 8: Klassifikation der Medien; Optische und
akustische Darstellung, Darstellung von
SCHRÖTER 1981, S.110 109
Abbildung 9: Entscheidungsbaum zur Optimierung des
Medieneinsatzes nach SCHNEIDER 1988 b 119
Abbildung 10: Determinanten der mediendidaktischen Ent¬
scheidungssituation nach EULER 1987 122
Abbildung 11: Wechselbeziehung der didaktischen Ent¬
scheidungsfelder nach WITTERN 1975 124
Abbildung 12: Didaktisches System nach BRUDERER 1989 134
Abbildung 13: Strukturelemente von Entscheidungen und
ihre Problemfelder nach BRONNER 1989 142
Abbildung 14: Entscheidungsproze/3, Darstellung von
ULRICH/PROBST 1988, S.114 148
Abbildung 15: Strukturmodell didaktischer Medienent¬
scheidungen für die Berufsweiterbildung... 155
Abbildung 16: Netzwerk der Zielgrößen in Verbindung mit
beruflicher Weiterbildung 188
Abbildung 17: Wirkungskette in Verbindung mit funktions
bezogener Qualifikation 193
X
Abbildung 18: Positiver Regelkreis (Verstärkungseffekt)
in Verbindung mit Corporate Identity 1S4
Abbildung 19: Positiver Regelkreis (Verstä rkungsef fekt)
in Verbindung mit Persönlichkeitsbildung.. 196
Abbildung 20: Wahl der Medienart Alternativen Such¬
feld 330
(Computergrafik von Roland KRIEGLEDER)
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