Bildungsziele und Inhalte im Englischunterricht 1924 - 1964: von den preussischen Schulreformen bis zum Hamburger Abkommen
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München
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| adam_text | Titel: Bildungsziele und Inhalte im Englischunterricht 1924 - 1964
Autor: Funk, Hermann
Jahr: 1991
Inhaltsverzeichnis 1. Vorbemerkungen - 40 Jahre Fremdsprachenunterricht zwischen Kontinuität und Wandel der Bildungsziele und Inhalte 5 2. Kulturkundebewegung und Fremdsprachenunterricht 17 2.1 Rahmenbedingungen - Fremdsprachenunterricht und höhere Schulen in der Weimarer Republik 17 2.2 Kulturkunde - Anmerkungen zur Definition 23 2.3 Die Reform - Fremdsprachenunterficht in den Richertschen Richtlinien 30 2.4 Die Theorie - Positionen in der Kulturkundedebatte in den 20er Jahren 41 2.5 Lehrwerke und Lesebücher - zur unterrichtspraktischen Umsetzung kulturkundlicher Ziele 50 2.5.1 Die kulturkundlichen Lesebücher 51 2.5.2 Die Lehrwerke 74 2.6 Erster Exkurs: Vom Ehrenamt zur professionellen Interessenvertretung - Anmerkungen zur Verbandspolitik der Philologen in der Weimarer Republik 97 3. Theorie und Praxis landeskundlicher Inhalte im Fremdsprachenunterricht im NS-Staat 110 3.1 Rahmenbedingungen - Staat und Fremdsprachenunterricht zwischen 1933 und 1945 111 3.2 Die Theorie - Kulturkunde im NS-Staat 1 20 3.3 Die Reform - zur reaktionären Modernisierung des deutschen Schulwesens, ihrer Vorgeschichte und Auswirkungen im Bereich des neusprachlichen Unterrichts 134 3.4 Das Unterrichtsmaterial 149 3.4.1 Die Lehrwerke - zur Umsetzung nationalsozialistischer Lehrplanvorgaben in Lehrbüchern für den Englischunterricht 149 3.4.2 Die Lesebücher - zwischen Kulturkunde und Anglophobie 167 3.4.3 Lektüre und neue Medien - auf dem Weg zur lückenlosen Kontrolle 197
3.5 Rückschau - amerikakundliche Inhalte in Theorie und Praxis des Fremdsprachenunterrichts in den 20er und 30er Jahren 213 4. Zweiter Exkurs: Kulturkundebewegung und Nationalsozialismus in der Geschichtsschrei- der Fremdsprachenidaktik zwischen 1945 und 1980 240 4.1 Umdeutungen und Akzentverschiebungen - über Chroniken und Chronisten der Fremdsprachendidaktik nach 1945 242 4.2 Memoiren - Paul Hartigs Lebenserinneruncren eines Neuphilologen 239 5 Fremdsprachenunterricht in der Aufbauphase der Bundesrepublik 268 5.1 Rahmenbedingungen - Re-Edukation und Restauration 268 5.2 Die Theorie - auf dem Weg zurück 284 5.3 Der Entwurf - zur neuphilologischen Lehrplanarbeit zwischen 1947 und 1951 305 5.3.1 Die Vorbereitung des Entwurfs durch das Landesinstitut in Münster 305 5.3.2 Zur Rezeption des Lehrplanentwurfs 320 5.4 Lehr- und Lesebücher - Neubeginn, Bildungskonzeption und landeskundliche Inhalte 328 5.4.1 Neubeginn unter alliierter Kontrolle 328 5.4.2 Bildungskonzepte und landeskundliche Inhalte in Lehr- und Lesebüchern der unmittelbaren Nachkriegszeit 340 5.4.3 Die Longseller - kulturkundliche Lehrwerkkonzeptionen und -eleniente bis in die 80er Jahre 353 6 Landeskunde im Fremdsprachenunterricht der letzten 60 Jahre - ein Fazit 363
6.1 ...auf der Ebene der Verbandsaeschichte 363 6.2 ...auf der Ebene der Lehrolanentwicklung - Hessische Rahmenrichtlinien und Richert- sche Richtlinien 367 6.3 ...auf der Ebene der Unterrichtsmaterialien 376 6.4 Versuch einer historischen Einordnung der Diskussionen um die Landeskunde seit den 70er Jahren 380 6.4.1 Der pragmatische Ansatz 382 6.4.2 Politische Bildung als Richtziel von Fremdsprachenunterricht 385 7 Landeskunde im kommunikativen Fremdsprachenunterricht - Perspektiven 391 Literaturverzeichnis 406 Abkürzungsverzeichnis 433
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