Bilanz der Paradigmendiskussion in der Erziehungswissenschaft: Leistungen, Defizite, Grenzen
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| Veröffentlicht: |
Weinheim
Deutscher Studien-Verlag
1991
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Vorwort
I
1. Zum empirischen Paradigma
1.1. Heinz-Elmar Tenorth
Empirisch-analytisches Paradigma: Programm
ohne Praxis - Praxis ohne Programm 1
1.2. Peter Vogel
Von Umfang und Grenzen der Lernfähigkeit empi¬
risch-analytischer und systematischer Pädagogik 17
2. Zum hermeneutischen Paradigma
2.1. Jürgen Oelkers
Hermeneutik oder Kulturpädagogik? Zur Bilanzie¬
rung der geisteswissenschaftlichen Pädagogik 31
2.2. Eckard König
Interprétatives
Paradigma: Rückkehr oder Alterna¬
tive zur Hermeneutik 49
2.3. Martin Fromm
Zur prognostischen Relevanz qualitativer pädago¬
gischer Forschung 65
2.4. Winfried Marotzki
Ideengeschichtliche und programmatische Dimensi¬
onen pädagogischer Biographieforschung 81
3. Zum kritischen Paradigma
3.1. Alfred Schäfer
Kritische Pädagogik - Vom paradigmatischen Schei¬
tern eines Paradigmas 111
3.2. Helmut
Peuken
Erziehung nach Auschwitz1- eine überholte
Situationsdefinition? 127
4. Historische und systematische Aspekte der Paradigmen¬
diskussion
4.1. Reinhard
Uhle
Zur Forderung nach zukünftigen Methodologien
als Grundlage neuer pädagogischer Richtungen 141
4.2. Dietrich Hoffmann
Gesellschaftlicher Wandel und Paradigmen Wechsel
oder die Auswirkungen der Kategorie Zukunft auf
die Erziehungswissenschaft 153
4.3. Jörg Ruhloff
Bildung - nur ein Paradigma im pädagogischen
Denken? ^ 171
4.4. Ulrich Herrmann
Pädagogisches Argumentieren und erziehungswissen¬
schaftliche Forschung: Zur Verhältnisbestimmung
von Pädagogik und Erziehungswissenschaft 185
Autoren 199
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