Bilinguisme et enseignement du français:
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Montréal
Ed. du Méridien
1989
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| adam_text | Titel: Bilinguisme et enseignement du français
Autor: Morcos, Gamila
Jahr: 1989
TABLE DES MATIERES
AVANT-PROPOS, par G. Morcos............ 7
Chapitre I. LANGUE ET POUVOIR,
par E. A. Aunger................. 11
1.1. LES ÉTATS PLURILINGUES .......... 12
1.2. LA LANGUE AU POUVOIR ........... 19
1.3. LA PUISSANCE DE LA LANGUE........28
Chapitre II. BILINGUISME, ETHNICITÉ ET SOCIÉTÉ,
par M. Noël ................... 37
11.1. ETHNIE ET MINORITÉ ............. 38
11.1.1. Vers une définition de l ethnicité......38
11.1.2. Groupe et minorité .............39
11.2. COMPRENDRE LES MINORITÉS .......43
11.2.1. Une question de culture .......... 43
11.2.1.1. De l intégration socio-culturelle .... 44
11.2.1.2. Le pour et le contre ..........47
11.2.2. Ethnicité et déterminisme
socio-économique.............52
11.2.1.1. Dynamisme social et intégration ... 52
11.2.1.2. Classe sociale et éducation......53
Chapitre III. POUR OU CONTRE LE BILINGUISME,
parS.Carey ...................61
NI.1. LES ASPECTS POSITIFS DU BILINGUISME . 61
III.2. ÉTUDE DE CAS: LES PROGRAMMES D IMMER-
SION FRANÇAISE DANS L OUEST CANADIEN.
ÉTUDE COMPARATIVE DE LA COMPREHEN-
SION DE L ÉCRIT EN LANGUE PREMIERE ET
SECONDE CHEZ LES ANGLOPHONES ET LES
FRANCOPHONES ...............64
213
TABLE DES MATIÈRES
111.3. LES ASPECTS NÉGATIFS DU BILINGUISME 73
L hypothèse du niveau seuil .......... 74
L hypothèse de l interdépendance
développementale................74
Chapitre IV. L APPRENANT ET SA LANGUE,
par L. Godbout ................. 79
IV.1. QUE VEUT DIRE «APPRENDRE
UNE LANGUE»? ................ 80
IV.1.1. Une constatation révélatrice........ 80
IV.1.2. Le Je et la langue ............. 82
IV.2. ÊTRE BILINGUE ................ 84
IV.2.1. Description d un «devenir bilingue» .... 84
IV.2.2. Interprétation de cette description .... 91
IV.2.2.1. La prise de conscience (de) soi ... 91
IV.2.2.2. La séparation du Je et du Monde . . 92
IV.2.2.3. Le corps: limitation spatiale du Je . . 92
IV.2.2.4. L activité linguistique ......... 93
IV.2.2.5. Le fondement de l objectivation ... 95
IV.2.2.6. Le langage et le Monde objectif ... 95
IV.2.2.7. La langue et la culture ........ 96
IV.2.3. Le Je est-il bilingue?............ 99
IV.3. LE BILINGUISME: ASPECTS NÉGATIFS
ET POSITIFS ..................100
IV.3.1. Le bilinguisme soustractif.........101
IV.3.2. Le bilinguisme additif ...........102
IV.4. LE BILINGUISME ET L IDENTITÉ DE
L APPRENANT .................103
IV.4.1. Identité perturbée ou stable........103
IV.4.2. Les variables................105
IV.4.2.1. Le milieu de l apprenant .......105
IV.4.2.2. L âge de l apprenant .........106
IV.4.2.3. Les motifs de l apprenant.......110
IV.5. ANNEXE A ...................116
214
TABLE DES MATIÈRES
IV.6. ANNEXE B ...................120
Chapitre V. ENSEIGNEMENT D UNE LANGUE
MATERNELLE OU ÉTRANGÈRE ET
FORMATION DES ENSEIGNANTS,
par R. Leboulanger-Salemo ..........123
V.1. LES EFFETS DE LA MONTÉE D UN NOUVEAU
PUBLIC D APPRENANTS ...........126
V.1.1. Sur l enseignement des langues
étrangères:.................126
Jusqu aux années 60..............126
Les années 70..................127
V.1.2. Sur l enseignement de la langue
maternelle dans les années 70......128
V.2. LINGUISTIQUE, POLITIQUE ET SOCIÉTÉ . . 129
V.2.1. Statut des langues du groupe dominant
et du groupe dominé ...........129
V.2.2. Compétence linguistique, stratégie
d évitement d une communication
véritable entre les groupes sociaux ... 130
V.2.3. Politique, préjugés sociaux et dialectes . .131
V.2.4. Français normatif et français de France . . 133
V.2.5. Les enseignants, agents de
transmission des préjugés sociaux .... 134
V.3. ÉTUDE DE CAS: LA FORMATION LINGUISTIQUE
DES ENSEIGNANTS DANS LE CONTEXTE
BILINGUE CANADIEN .............135
V.3.1. Formation phonétique et phonologique,
agent de démystification des préjugés
sociaux...................135
V.3.1.1. Le mythe du bel accent........135
V.3.1.2. Le système phonétique et
phonologique québécois, un
système complexe et rigoureux .... 136
V.3.2. Étude diachronique.............137
215
TABLE DES MATIÈRES
V.3.2.1. Agent de suppression des
préjugés sociaux ...........137
V.3.2.2. Agent de décloisonnement culturel . . 137
V.3.2.3. Agent de relativisation de la norme . . 139
V.3.2.4. Agent de transformation de la
pratique pédagogique.........139
V.4. ANALYSE DE LA PRATIQUE DE L ENSEIGNANT
DANS UN CONTEXTE BILINGUE ET BICULTU-
REL À PARTIR DU SCHÉMA DE LA COMMU-
NICATION.....................142
V.4.1. La salle de classe, un lieu naturel de
communication...............142
V.4.2. Démarche métalinguistique ........143
V.4.2.1. Instrument de prise en compte
des différents niveaux de langue . . 144
V.4.2.2. Instrument de prise en compte de
la langue maternelle de
l apprenant...............144
V.4.2.3. Instrument de prise en compte de
la langue première de
rapprenant/instrument d analyse
de l interlangue ............146
V.4.2.4. Instrument de facilitation de la
fonction expressive..........146
V.4.3. Vers une redistribution des fonctions
conative et phatique............147
V.4.3.1. Effets de la connotation sur la
fonction phatique ...........147
V.4.3.2. Influence des facteurs
extra-linguistiques sur la fonction
phatique................148
V.4.4. Fonction référentielle et situation
signifiante .................149
V.4.5. Fonction poétique: fonction privilégiée
du bilinguisme et du biculturalisme .... 152
Chapitre VI. ET TOUT LE RESTE EST LITTÉRATURE,
par G. Morcos..................155
216
TABLE DES MATIÈRES
VI.1. VERS UN CONCEPT D ENSEIGNEMENT
SUR MESURE..................157
VI.1.1. Réflexions sur le cursus..........157
VI.1.2. Questions de pédagogie .........157
VI.1.2.1. Les interférences linguistiques . . . 159
VI.1.2.2. Le choix des auteurs et des
œuvres ................159
VI.1.2.3. Le cloisonnement littéraire......160
VI.2. LA DIDACTIQUE DE LA LITTÉRATURE ... 161
VI.2.1. Les composantes du curriculum .....162
Vl.2.1.1. La littérature française, pour quoi
faire? .................164
VI.2.2. L articulation des étapes de
l apprentissage ..............166
Vl.2.2.1. Le texte................166
Vl.2.2.2. Le contexte..............174
VI.2.3. L adaptation de l enseignement au
mode de transmission: le
télé-enseignement.............177
VI.2.3.1. L enseignement par
correspondance ou par
télé-conférence............178
Vl.2.3.2. La télévision éducative et
I E.A.O/A.A.0.............179
VI.3. ANNEXE A ...................181
VI.4. ANNEXE B ...................182
VI.5. ANNEXE C ...................185
BIBLIOGRAPHIE.....................189
217
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