Projektbuch ästhetisches Lernen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Reinbek bei Hamburg
Rowohlt
1977
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| Ausgabe: | Erstausg. |
| Schriftenreihe: | rororo
Sachbuch ; 7091 |
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| adam_text | I, EINLEITUNG 9 ZUSAMMENFASSUNG: AESTHETISCHES LERNEN ALS ANEIGNUNG VON
WIRKLICH- KEIT IX 2. DIE AESTHETISCHE WIRKLICHKEIT 14 ILLUSTRIERTE
BESTANDSAUFNAHME UEBER MOEGLICHKEIT UND VERHINDERUNG AESTHETI- SCHER
ERFAHRUNG IN UNSERER GESELLSCHAFT 14 3. ZUR ORGANISATION UND STRUKTUR
DES LERNMILIEUS $1 3.1. BEDINGUNGSPRUEFUNG; DIE ZUORDNUNG AESTHETISCHEN
LERNENS 52 3.1.1. EINE PRIORITAET: DIREKTE BEZUEGE HERSTELLEN UND
WIEDERHERSTELLEN 53 3/1.2, DIE ORGANISATION AESTHETISCHEN LERNENS: EIN
STUECK VON WELCHEM KU- CHEN? 62 3.1,3. UEBERLEBEN IN DER SCHULE,
ALTERNATIVE SCHULEN ODER ALTERNATIVE ZUM SCHULI- SCHEN? 65 3.1.4.
SOZIALISATIONSBEZUG: AESTHETISCHE ERZIEHUNG IN DER JUGENDARBEIT 71 3.1.5.
STRATEGIEFRAGEN DER ORIENTIERUNG UND ORGANISATION AESTHETISCHER ERZIE-
HUNG YJ 3.2. MERKMALE VON SPIEL- UND LERNSITUATIONEN 79 3.2.1. KRITERIEN
FUER DIE ORGANISATION VON LERNMILIEUS J $ 3.2.2. MERKMALE OFFENER
LERNSITUATIONEN FUER AESTHETISCHE ERZIEHUNG: 82 - ZUR STRUKTUR DES
LERNMILIEUS 82 - BEDINGUNGEN UND FOERDERUNG AESTHETISCHER AKTIVITAET 83 -
ZUM LERNVERHALTEN HS - PAEDAGOGISCHES MANDELN IM LERNMILIEU 91 4,
PROJEKTE; AESTHETISCHES LERNEN UND LERNORTDIFFERENZIERUNG 94 - PROJEKT
UND LERNINILIEU 94 - LERNORTDIFFERENZIERUNG UND ORGANISATION VON
LERNMILIEUS 98 PRODUKTIONSSPIEL STADTBAU» IM KINDERGARTEN 100 *
RAHMENBEDINGUNGEN IM - PLANUNGSUEBERLEGUNGEN IM. - DAS SPIELSCHEMA 104 -
START DES SPIELS 104 - DER BETRIEB IN DEN EINZELNEN EINRICHTUNGEN 106 -
LERNEN IM PRODUKTIONSSPIEL 111 - BEOBACHTUNGEN UND UEBERLEGUNGEN ZUM
VERLAUF DES SPIELS 111 PROJEKT: KINDER LERNEN DAS MUSEUM KENNEN 114 -
DER LERN-UND SPIELORT MUSEUM 114 - DAS PROJEKT KINDER LERNEN DAS MUSEUM
KENNEN» IN DER STAEDTISCHEN LENBACH- GALERIE, MUENCHEN 118 1. DER
ORGANISATORISCHE RAHMEN 118 2. PLANUNG UND VORBEREITUNG 119 3.
DURCHFUEHRUNG UND ABLAUF 128 4. KOMMENTAR: KINDLICHE KUNSTANEIGNUNG UND
PROFESSIONELLE KRITIK DARAN 165 HISTORISCHES LERNEN IM SCHULHOF:
HANS-SACHS-SPIELRAUM 169 - SCHULHOF ALS SPIELRAUM 169 - KINDER SPIELEN
GESCHICHTE 172 - HANS-SACHS-SPIELRAUM XY6 1. RAHMENBEDINGUNGEN 176 2.
CHRONOLOGISCHER BERICHT UEBER DEN PROJEKTVERLAUF 177 3. FORTSETZUNG DES
HANS-SACHS-SPIELRAUMS IM MUSEUM 190 FILMSTADT AUBING» - EIN
MEDIENPAEDAGOGISCHES PROJEKT 203 - DER PAEDAGOGISCHE ANSATZ: AKTIVER
MEDIENGEBRAUCH 203 - DAS PROJEKT: FILMSTADT AUBING 205 1. PLANUNG UND
VORBEREITUNG 206 1.1. KONZEPTIONELLE UEBERLEGUNGEN 206 1.2. DIE
ZEIT-RAEUMLICHE STRUKTUR 208 1.3. AUSSTATTUNG, MATERIALIEN, TECHNIK 112
2. DER ABLAUF DER SPIELWOCHE 213 2.1. DER EINSTIEG INS SPIELGESCHEHEN
214 2.2. AESTHETISCHES LERNEN IN DEN SCHAUSPIELSCHULEN» 217 2.3.
DREHBUCHSCHREIBEN 228 2.4. DIE MEDIENPRODUKTIONEN 235 24.1. FILMEN 238
2.4.2. FOTOGESCHICHTEN 250 3. FILMFESTIVAL UND FILMGRUPPE 257 KOMM
NUERNBERG - BEISPIEL EINES JUGEND- UND KOMMUNIKATIONS- ZENTRUMS 260 1,
JUGENDZENTRUM ALS ORT ALTERNATIVER AESTHETISCHER ERFAHRUNG 260 2, VOM
KULTURUEBERGEWICHTIGEN KORNMUNIKATIONSZENTRUM ZUM SELBSTVERWALTE- TEN
JUGENDZENTRUM 263 3, EIN STECKBRIEF DES KOMM 264 4, KOMM - GESCHICHTE:
PROBIEREN UND LERNEN 265 5, AKTIVITAETEN IM KOMM 270 6, GESPRAECH MIT DEM
STAEDTISCHEN MITARBEITER DES NUERNBERGER KOMMUNIKATIONS- ZENTRUMS 273
AEKTUMSTHEATER 284 1, AKTIONSTHEATER: ERFAHRUNGEN UEBER DIE WIRKLICHKEIT
UND UEBER SICH SELBST 284 2, ZWEI BEISPIELE: 287 Z,I. KAUFHAUS» -
AKTIONSTHEATER IN EINEM MAEDCHENGYMNASIUM 287 2.2. INSTITUT FUER
HUMANFORSCHUNG» AKTIONSTHEATER IM RAHMEN EINER TAGUNG 296 3, IM GRUNDE
IST ALLES SPIELBAR .. , ,» GESPRAECH MIT EINEM AKTIONSTHEATER-MACHER 297
ANHANG 1. ZEHN THESEN ZUR KULTURPAEDAGOGIK 309 2. KARUSSELL: DAS KONZEPT
EINES KULTURPAEDAGOGISCHEN ZENTRUMS 314 3. KULTURELLE JUGENDARBEIT IN
MUENCHEN 315 LITERATUR PPN: 032053118 TITEL: PROJEKTBUCH AESTHETISCHES
LERNEN / HANS MAYRHOFER; WOLFGANG ZACHARIAS. - . - REINBEK BEI HAMBURG :
ROWOHLT, 1977 ISBN: 3-499-17091-4 BIBLIOGRAPHISCHER DATENSATZ IM
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