Kreativität am Arbeitsplatz: wirtschaftspädagogische Notwendigkeit und Förderung produktiven Denkens im Industriebüro
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Trier
Spee-Verl.
1979
|
| Schriftenreihe: | Wirtschafts- und berufspädagogische Abhandlungen
8 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 323 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Kreativität am Arbeitsplatz
Autor: Tümmers, Jürgen
Jahr: 1979
Inhalt
Seite
1 Wirtschaftspädagogischer Untersuchungsansatz
1.1 Wirtschaftspädagogische Fragestellung 11
1.2 Ausgangsdefinitionen und Ableitung der
wirtschaftspädagogischen Aufgabenstellung 14
1.2.1 Definition und Begründung der Wirt¬
schaftserziehung 14
1.2.2 Ableitung der Untersuchungsaufgaben 23
1.2.2.1 Vorrang der Planung von Wirt¬
schaftserziehung 23
1.2.2.2 Vorrang der Planung von Fort¬
bildungszielen 30
1.2.2.3 Vorrang der Planung wirt¬
schaftspädagogischer Ar¬
beitsplatzgestaltung 34
1.3 Zusammenfassung der Untersuchungsaufgaben 37
2 Wirtschaftspädagogische Forschungsstrategie 41
2.1 Bildungstheoretischer Ansatz 41
2.2 Methodischer Ansatz 46
2.3 Einzelne Forschungsschritte 51
2.3.1 Induktionsphase 51
2.3.2 Bestätigungsphase 55
2.3.3 Deduktionsphase 59
3 Ergebnisse der Induktionsphase 61
3.1 Präzisierung produktiven Denkens 61
3.1.1 Produktives Denken als Sonderform
des problemlösenden Denkens 61
3.1.2 Stufen problemlösenden Denkens 68
3.1.2.1 Problemstellung 68
3.1.2.2 Problemumstrukturierung 70
Seite
3.1.2.3 Lösungsfindung 73
3.1.2.4 Lösungsprüfung 74
3.1.2.5 Lösungsbereitstellung 75
3.1.2.6 Stufenmodell problemlösen-
den Denkens 76
3.1.3 Zusammenfassende Präzisierung pro¬
duktiven Denkens 78
3.2 Präzisierung analytischen Denkens 80
3.3 Auswahl und Katalogisierung weiterer Ver¬
gleichsdispositionen 82
3.3.1 Fachkenntnisse 82
3.3.2 Fachliche Fertigkeiten 85
3.3.3 Allgemeine Führungsqualifikationen 85
3.3.4 Allgemeine kognitive und affektive
Dispositionen 86
3.4 Auswahl und Katalogisierung der Stellen¬
bedingungen 88
4 Ergebnisse der Bestätigungs- und der Deduk¬
tionsphase zur Fortbildungslernzielplanung für
Industrie-Sachbearbeiter 93
4.1 Begründung produktiven Denkens als Lern¬
ziel der Anpassungsfortbildung von In¬
dustrie-Sachbearbeitern 93
4.1.1 Ontologische Informationen über die
Lernzielnotwendigke it produktiven
Denkens als Anpassungsqualifika¬
tion von Industrie-Sachbearbeitern 93
4.1.1.1 Notwendigkeit der einzel¬
nen Stufen produktiven
Denkens 93
4.1.1.2 Notwendigkeit produktiven
Denkens als Gesamtprozeß 101
Seite
4.1.2 Nomologische Informationen über die
Lernzielnotwendigkeit produktiven
Denkens als Anpassungsqualifikation
von Industrie-Sachbearbeitern 109
4.1.2.1 Nomologische Beziehungen
zwischen der Notwendigkeit
produktiven Denkens und den
Merkmalen der Inhaber von
Sachbearbeiterstellen 109
4.1.2.2 Nomologische Beziehungen zwi¬
schen der Notwendigkeit pro¬
duktiven Denkens und der Auf¬
gabenstellung an Sachbear¬
beiterstellen 115
4.1.2.3 Nomologische Beziehungen
zwischen der Notwendigkeit
produktiven Denkens und den
Verrichtungsvorgängen an
Sachbearbeiterstellen 128
4.1.2.4 Nomologische Beziehungen zwi¬
schen der Notwendigkeit pro¬
duktiven Denkens und der Aus¬
stattung von Sachbearbeiter¬
stellen mit Sach- und Arbeits¬
mitteln 133
4.1.2.5 Nomologische Beziehungen zwi¬
schen der Notwendigkeit pro¬
duktiven Denkens und den Orts¬
bedingungen an Sachbearbeiter¬
stellen 134
4.1.2.6 Nomologische Beziehungen zwi¬
schen der Notwendigkeit pro¬
duktiven Denkens und den Zeit¬
bedingungen an Sachbearbeiter¬
stellen 139
Seite
4.1.2.7 Nomologische Beziehungen
zwischen der Notwendigkeit
produktiven Denkens und den
Kontrollbedingungen an Sach¬
bearbeiterstellen 143
4.1.3 Wirtschaftspädagogische Folgerungen
für die Lernzielplanung der Anpas¬
sungsfortbildung von Industrie-Sach¬
bearbeitern 149
4.2 Begründung produktiven Denkens als Lern¬
ziel der Aufstiegsfortbildung von Indu¬
strie-Sachbearbeitern 155
4.2.1 Ontologische Informationen über die
Lernzielnotwendigkeit produktiven
Denkens als Aufstiegsqualifikation
von Industrie-Sachbearbeitern 155
4.2.1.1 Notwendigkeit der einzelnen
Stufen produktiven Denkens 155
4.2.1.2 Notwendigkeit produktiven
Denkens als Gesamtprozeß 163
4.2.2 Nomologische Informationen über die
Lernzielnotwendigkeit produktiven
Denkens als Aufstiegsqualifikation
von Industrie-Sachbearbeitern 169
4.2.2.1 Nomologische Beziehungen
zwischen der Notwendigkeit
produktiven Denkens und den
Merkmalen der Inhaber von
Abteilungsleiterstellen 169
4.2.2.2 Nomologische Beziehungen
zwischen der Notwendigkeit
produktiven Denkens und der
Aufgabenstellung an Abtei¬
lungsleiterstellen 172
Seite
4.2.2.3 Nomologische Beziehungen zwi¬
schen der Notwendigkeit pro¬
duktiven Denkens und den Ver¬
richtungsvorgängen an Abtei¬
lungsleiterstellen 181
4.2.3 Wirtschaftspädagogische Folgerungen
für die Lernzielplanung der Auf¬
stiegsfortbildung von Industrie-Sach¬
bearbeitern 185
5 Ergebnisse der BestStigungs- und Deduktions¬
phase zur Fortbildungslehrzielplanung für In¬
dustrie-Sachbearbeiter 189
5.1 Ontologische Informationen über die Lehr-
zielnotwendigkeit produktiven Denkens als
Anpassungsqualifikation von Industrie-
Sachbearbaitern 189
5.1.1 ..Lernschwierigkeiten im Hinblick auf
die einzelnen Stufen produktiven Den¬
kens 189
5.1.2 Lernschwierigkeiten im Hinblick auf
produktives Denken als Gesamtpro¬
zeß 195
-5.2 Nomologische Informationen über die Lehr¬
zielnotwendigkeit produktiven Denkens als
Anpassungsqualifikation von Industrie-
Sachbearbeitern 202
5.2.1 Nomologische Beziehungen zwischen
den Lernschwierigkeiten bei produk¬
tivem Denken und den Merkmalen der
Inhaber von Sachbearbeiterstellen 202
Seite
5.2.2 Nomologische Beziehungen zwischen
den Lernschwierigkeiten bei produk¬
tivem Denken und der Aufgabenstel¬
lung an Sachbearbeiterstellen 205
5.2.3 Nomologische Beziehungen zwischen den
Lernschwierigkeiten bei produktivem
Denken und den Verrichtungsvorgängen
an Sachbearbeiterstellen 218
5.2.4 Nomologische Beziehungen zwischen den
Lernschwierigkeiten bei produktivem
Denken und der Ausstattung von Sach¬
bearbeiterstellen mit Sach- und Ar¬
beitsmitteln 221
5.2.5 Nomologische Beziehungen zwischen den
Lernschwierigkeiten bei produktivem
Denken und den Ortsbedingungen an
Sachbearbeiterstellen 223
5.2.6 Nomologische Beziehungen zwischen den
Lernschwierigkeiten bei produktivem
Denken und den Zeitbedingungen an
Sachbearbeiterstellen 227
5.2.7 Nomologische Beziehungen zwischen den
Lernschwierigkeiten bei produktivem
Denken und den Kontrollbedingungen an
Sachbearbeiterstellen 231
5.3 Wirtschaftspädagogische Folgerungen für die
LehrZielplanung der Anpassungs- und Auf¬
stiegsfortbildung von Industrie-Sachbearbei¬
tern 237
6 Ergebnisse der Deduktionsphase zur Planung
wirtschaftspädagogischer Zielerreichungsmaßnahmen
der Stellengestaltung im Rahmen der Anpassungs¬
fortbildung von Industrie-Sachbearbeitern 244
7 Zusammenfassung 253
8 Anhang 259
9 Literaturverzeichnis 286
|
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