Der junge Mensch und seine Eltern, Lehrer und Vorgesetzten: Zum Problem des Verstehens und der Führung im Jugendalter
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oberwil bei Zug
Kugler
1985
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| Ausgabe: | 2., erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Edition Rotapfel
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| Beschreibung: | 419 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Vorverständnis und Problemstellung 7
Vorwort zur zweiten, erweiterten Auflage 10
I. DIE PÄDAGOGISCHEN GRUNDAUFGABEN
IM JUGENDALTER 11
1. Instruktion 11
2. Führung 13
3. Verstehen 15
II. DERVERSTEHENSAUFTRAG 16
1. Die Wirkkräfte der jugendlichen Entwicklung 16
1.1 Zum Begriff «Entwicklung» 16
1.2 Entwicklung als Funktion von Reifungsprozessen 19
1.3 Entwicklung als Funktion von Prägungs- und Lernprozessen 20
1.4 Entwicklung als Funktion der Selbstgestaltung 25
2. Gibt es «die Jugend»? 28
2.1 Vom Widerstreit der Meinungen 28
2.2 Das Jugendalter als Entwicklungsstufe 31
2.3 Merkmalgfuppen 34
3. Der Weg des Verstehens 35
3.1 Von der intuitiven zur psychologischen Menschenkenntnis 36
3.2 Inhalt und Prozeß der Beobachtung 38
3.3 Vom Beobachten zum Interpretieren
und zum vorläufigen Persönlichkeitsbild 48
3.4 Der Dreischritt des pädagogischen Fragens 62
III. DER JUNGE MENSCH IN SEINEM UMFELD 65
1. Die Familie als soziales Umfeld des jungen Menschen 68
1.1 Der Auftrag der Familie als primäres Sozialisationsfeld 69
1.2 Zur Situation der heutigen Familie 78
1.3 Über die Einstellung der Jugendlichen zur Familie 89
1.4 Der Ablösungsprozeß der Jugendlichen von den Eltern 99
2. Schule und Arbeitsfeld als Umfeld des jungen Menschen 105
2.1 Die Plazierungsfunktion der Familie
in bezug auf Schule und Arbeitsfeld 105
2.2 Die Arbeits- und Berufswelt als soziales Umfeld 109
2.2.1 Der Auftrag der Arbeitswelt 109
2.2.2 Über die Einstellung der Jugendlichen
zu ihrem Arbeitsfeld 112
2.2.3 Interne Probleme im Arbeitsfeld 119
2.3 Die Schule als soziales Umfeld 122
2.3.4 Der Auftrag der Schule 124
2.3.2 Zur Situation der Schule im Jugendalter 128
2.3.3 Die Einstellung der jungen Generation zur Schule 137
2.3.4 Sonderprobleme der Schule im Jugendalter 145
2.4 Ein Vergleich zwischen Schule und Berufslehre 151
3. Der Freizeitraum als soziales Umfeld 157
3.1 Vom Sinn der Freizeit 157
3.2 Freizeitaktivitäten der jungen Generation 171
3.3 Institutionalisierte Freizeittormen 181
3.3.1 Die organisierten Freizeitformen 181
3.3.2 Freizeitformen als offene Angebote (Jugendhäuser) 186
3.4 Spontan gewählte Freizeiträume 199
3.4.1 Freie Formen der Vergemeinschaftung
im Freizeitraum 200
3.4.2 Die Massenmedien als Freizeitraum 222
4. Gesellschaft und Staat als soziale Umfelder des jungen Menschen 244
4.1 Die Gesellschaft als soziales Bezugssystem
des jungen Menschen 248
4.2 Der Staat als soziales Bezugssystem des jungen Menschen 263
4.3 Politisch-gesellschaftliche Bildung, aber wie? 275
IV. VOM VERSTEHEN ZUM FÜHREN 285
1. Merkmale der körperlichen Entwicklung 287
1.1 Die körperliche Entwicklung in den frühen Jugendjahren 287
1.2 Die körperliche Entwicklungin den späten Jugendjahren 291
1.3 Die Auswirkungen der körperlichen Veränderungen
auf das Erleben und Verhalten 293
2. Merkmale der seelischen Entwicklung 296
2.1 Entwicklungsmerkmale in der Bedürfnis-Dimension 297
2.2 Entwicklungsmerkmale in der emotiven
und in der volitiven Dimension 306
2.3 Merkmale der Entwicklung des Denkens und Lernens 316
2.4 Merkmale der sozialen Entwicklung 326
3. Führungsaufgaben 334
3.1 Vom Sinn der Jugendjahre 335
3.2 Ziel der pädagogischen Führung 336
3.3 Einige Führungshinweise 339
V. DIE JUNGE GENERATION IN DEN WIDERSPRÜCHEN
UNSERER GESELLSCHAFT 346
1. Das Dilemma zwischen den Ansprüchen der jungen Generation
und den Erwartungen der Gesellschaft 348
2. Von den Erschwerungen der Identitätsfindung
in unserer Gesellschaft 350
3. Krisen und Verhaltensreaktionen 353
4. Akzente im pädagogischen Auftrag 358
Denkanstöße und Diskussionsfragen 365
Anmerkungen 375
Literaturverzeichnis 399
Worterklärungen 411
Sachregister 417
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