Erfahrung, Erkenntnis und Motivation in der Arbeiterbildung: zur kritisch-psychologischen Theorie des Lernens
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Köln
Pahl-Rugenstein
1981
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| adam_text | INHALT EINLEITUNG 11 ERSTES KAPITEL DER ERFAHRUNGSBEGRIFF IM KONZEPT VON
»SOZIOLOGISCHE PHANTASIE UND EXEMPLARISCHES LERNEN 15 1. NEUE KONZEPTE
MIT ALTEN SCHWACHSTELLEN 16 2. DIE »THERAPEUTISCH-LEBENSGESCHICHTLICHE
ERWEITERUNG DES ERFAHRUNGSANSATZES 18 3. DAS KONZEPT DER
DGB-BUNDESJUGENDSCHULE OBERURSEL 23 ZWEITES KAPITEL DIE METHODE DES
AUFSTEIGENS VOM ABSTRAKTEN ZUM KONKRETEN ALS DIDAKTISCHES PRINZIP 31 1.
FORSCHUNGSLOGIK UND DARSTCLLUNGSLOGIK - ZWEI VERSCHIEDENE WEGE DER
ANEIGNUNG? 33 2. DAS PROBLEM DES ANFANGS 39 3. WIE GEHT DIE PRAXIS IN
DIE BILDUNGSARBEIT EIN? 50 4. EMPIRISCHE UND THEORETISCHE
VERALLGEMEINERUNG IM LERNPROZESS 52 DRITTES KAPITEL ANWENDUNGSBEISPIEL:
»MACHT GEWINN DIE ARBEITSPLAETZE SICHERER? 61 1. ZIELVORSTELLUNG UND
GLIEDERUNG 61 2. DAS CURRICULUM - VON DER PRAXISREFLEXION ZUR
PRAKTISCHEN ANWENDUNG 63 2.1 DIE ENTWICKLUNG EINER
ORIENTIERUNGSGRUNDLAGE 63 2.2 DER PROZESS DES AUFSTEIGENS VOM ABSTRAKTEN
ZUM KONKRETEN 64 2.3 DIE ANWENDUNGSPHASE ALS KONTROLLHANDLUNG 74 3.
ZUSAMMENFASSUNG UND MOEGLICHE WEITERENTWICKLUNG 76 VIERTES KAPITEL DIE
ROLLE VON BEDUERFNISSES UND MOTIVEN IN DER ARBEITERBILDUNG 77 1.
BEDUERFNISSE UND MOTIVATION IN DER KAPITALISTISCHEN KLASSENGESELLSCHAFT
87 2. DIE ENTWICKLUNG VON MOTIVEN UND EMOTIONEN DURCH ARBEITERBILDUNG 94
3. BARRIEREN BEI DER ENTWICKLUNG VON MOTIVEN - FOLGEN IDEOLOGISCHER
INTEGRATION 98 4. ANSATZPUNKTE FUER DIE ENTWICKLUNG »SOZIALER
BEDUERFNISSE 103 5. PRAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN 105 ANMERKUNGEN 112
LITERATURVERZEICHNIS 117
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