Das Funkkolleg "Sozialer Wandel" in der Schweiz: Nutzung und Beurteilung durch die Teilnehmer ; Untersuchung zu einer neuen Form der Erwachsenenbildung
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Titel: Das Funkkolleg "Sozialer Wandel" in der Schweiz
Autor: Scheier, Lydia
Jahr: 1980
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
1. ZIELE UND VORGEHEN DER BEGLEITSTUDIE
2. INHALT DES FUNKKOLLEGS "SOZIALER WANDEL"
UND TEILNEHMERSCHAFT IN DER SCHWEIZ
2.1 Das Funkkolleg "Sozialer Wandel"
2.2 Zusammensetzung der Teilnehmerschaft in der Schweiz,
insbesondere im Kanton Aargau
2.3 Die befragten Teilnehmer im Kanton Aargau
3. DER MEDIENVERBUND: METHODISCH-DIDAKTISCHE
MERKMALE UND LEITZIELE
3.1 Beschreibung der methodisch-didaktischen
Merkmale des Medienverbunds
3.1.1 Der Medienverbund als Ganzes
3.1.2 Die einzelnen Medien
3.2 Beispiel einer Klassifikation der didaktischen
Funktionen der Medien im Funkkolleg
3.3 Bildungstheoretische Leitziele des Medienverbunds
3.4 Die bildungstheoretischen Leitziele und die
methodisch-didaktische Gestaltung des Medienverbunds
3.4.1 Die bildungstheoretischen Leitziele und die methodisch-
didaktische Gestaltung des Medienverbunds als Ganzes
3.4.2 Die bildungstheoretischen Leitziele und die
methodisch-didaktische Gestaltung der einzelnen Medien
4. DIE NUTZUNG DER MEDIEN DURCH DIE TEILNEHMER
4.1 Die Empfehlungen des Deutschen Instituts für
Fernstudien zur Mediennutzung
4.2 Die Diagramme der Kursverläufe und ihre Beschreibung
4.3 Fünf Beispiele von Kursverläufen (Absolventen)
4.4 Abweichende Mediennutzung
5.7 Besondere Schwierigkeiten und Probleme
in der Kursarbeit
5. DER ENTSCHLUSS ZUR TEILNAHME
6.1 Der Entscheidungsprozess
6.1.1 Die Informationsquellen
6.1.2 Genügt die erhaltene Information?
6.1.3 Zögern und Bedenken im Entscheidungsprozess
v 6.2 Beweggründe für die Teilnahme
6.3 Falldarstellung: Eine zurückgezogene Anmeldung
7. DAS PROBLEM DES KURSABBRUCHS
7.1 Formulierungen des Abbruchproblems
V 7.2 Gründe für den Abbruch
7.3 Abbruchgedanken bei Absolventen
7.4 Die Schwierigkeiten bei Absolventen und Abbrechern
7.4.1 Durch äussere Umstände bedingte Schwierigkeiten
7.4.2 Durch die Kollegiaten selbst bedingte Schwierigkeiten
7.4.3 Durch den Kurs bedingte Schwierigkeiten
7.5 Das Abbrucherlebnis und seine Folgen
7.6 Gibt es typische "Abbrecher-Karrieren"?
7.7 Falldarstellung zweier Abbruchprozesse
7.8 Ist Abbruch im Einzelfall vermeidbar?
7.9 Lässt sich die Abbruchquote bei Fernkursen senken?
91
100
Seite
5. DIE METHODISCH-DIDAKTISCHEN MERKMALE DES
FUNKKOLLEGS IM URTEIL DER TEILNEHMER 83
5.1 Die Beurteilung der Sendungen 84
5.2 Die Beurteilung der Briefe
5.3 Die Beurteilung der Zirkel
5.4 Die Beurteilung der Prüfungen: Hausaufgaben und Klausur::-; 115
5.5 Die Beurteilung zweier weiterer didaktischer Aspekte:
Einstieg und Sprache '
5.5.1 Der Einstieg (1. Lektion) ^
5.5.2 Die Sprache
5.6 Die Beurteilung des Medienverbunds als Ganzes
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8. NUTZEN UND WIRKUNGEN DES KURSES
IM URTEIL DER TEILNEHMER 184
3.1 Worin besteht der Nutzen (die Wirkung) des Kurses? 184
8.2 Hat sich für die Teilnehmer der Aufwand gelohnt? 190
3.3 Die Umsetzbarkeit des Gelernten in die Praxis 197
3.3.1 Der Kursnutzen für die Berufsarbeit von Lehrern 197
3.3.2 Der Kursnutzen für die Hausfrauen 203
9. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION AUSGEWAEHLTER ERGEBNISSE 210
9.1 Allgemeine Feststellungen und Ueberlegungen 210
9.2 Anregungen für die Weiterentwicklung des Medienverbunds 214
9.3 Bedeutung der Funkkolleg-Teilnahme für die Kollegiaten 217
LITERATURVERZEICHNIS 261
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