Staat und Höhere Schule: ein Beitrag zur deutschen Bildungsverfassung vom Anfang des 19. Jahrhunderts bis zum Ersten Weltkrieg
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim u.a.
Beltz
1979
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| Schriftenreihe: | Studien und Dokumentationen zur deutschen Bildungsgeschichte
11 |
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Vorwort der Herausgeber V
Vorwort VII
Abkürzungsverzeichnis xiv
Quellen- und Literaturverzeichnis XIX
Einleitung 1
Teil A
Staat und höheres Schulwesen in der staats¬
pädagogischen Theorie, Gesetzgebung und
Rechtslehre des 19. Jahrhunderts 12
1. Eap. Die staatspädagogischen Theorien in der
Entstehungszeit des staatlichen Unter¬
richt swesens _ _ 12
I. Wilhelm von Humboldt: Das Prinzip der
absoluten Staatsenthaltsamkeit 15
II. Johann (Jottlieb Pichte: Der totale
Erziehungsstaat 20
III. Die vermittelnden Theorien 26
1. Johann Friedrich Zöllner: Öffentliche
Nationalerziehung 26
2. Karl Salomo Zachariä: Staatliche Erzie¬
hungsgewalt, individuelles Freiheitsrecht
und die Kulturaufgabe des Rechtsstaats 28
3. Heinrich Stephani: Erziehungstätigkeit des
Wohlfahrtsstaats als Pflege der inneren
Nationalkultur 33
4« Wilhelm Traugott Krug: Rechtszweck und
Kulturaufgabe des Staates 37
5. Friedrich Schleiermacher: Historische
Epochen staatlicher Erziehung und gesell¬
schaftliche Erziehungsorganisation 41
2. Kap. Staat und höheres Schulwesen im Staats¬
verständnis der preußischen Reformer und
in der staatlichen Schulgesetzgebung des
19:_ Jahrhunderts _ 46
I. Die preußische Reformzeit (1808-1818) 47
1. Freiherr vom Stein 48
2. Wilhelm von Humboldt 49
3. Altenstein und Süvern 56
II. Die preußische Verfassungsurkunde und
die Schulgesetzentwürfe bis 1877 67
1. Die preußische Verfassungsurkunde von 1850 70
2. Die Schulgesetzentwürfe vom Ministerium
Ladenberg bis zum Ministerium Falk 75
a) v. Ladenberg 75
b) v. Bethmann-Hollweg 78
c) v. Mühler 83
a) Falk 86
3. Kap. Die Staatslehre des 19- Jahrhunderts bis
zum ersten Weltkrieg_ _ _ _ _ 90
I. Die konstitutionelle Staatslehre 93
II. Die liberale Staatslehre 95
III. Der Staat als Kulturstaat 105
IV. Der Staat als Sozialstaat 111
Teil B
Verfassungsgeschichtliche (Jrundzüge des deutschen
höheren Schulwesens vom Anfang des 19« Jahrhunderts
bis zum ersten Weltkrieg 120
1. Kap. Staatliche Bildungsverwaltung: Das höhere
Schulwesen als Leistung des Kulturverwal¬
tungsstaats _ _ 121
I. Die Organisation der Schulverwaltung im
Königreich Preußen 123
II. Die Organisation der Schulverwaltung in
den übrigen deutschen Staaten 140
1. Königreich Bayern 140
2. Königreich Sachsen 144
3. Königreich Württemberg 146
4. G-roßherzogtum Baden 148
5. Großherzogtum Hessen 152
III. Die höhere Schule in der Reichsverfassung 154
1. Reichskompetenzen im höheren Schulwesen 154
2. Die höhere Schule als nationale Institution 159
IV. Das Personal der Schulverwaltung 169
V. Das Vorrecht der Exekutive im Schulwesen:
Verfassung, Rechtsstaat und Prärogative
der Verwaltung 177
2. Kap. Staatliche Bildungsgestaltung: Die Schul¬
typen als Ausprägung der staatlichen Bil¬
dungsidee 198
I. Das humanistische Gymnasium 199
1. Königreich Preußen 200
a) Das gymnasiale Bildungsideal und das
Gymnasium 1809 - 1882 200
b) Gymnasium und Bildungsideal 1882 - 1914 217
2. Königreich Bayern 235
3. Die übrigen größeren mittel- und süd¬
deutschen Staaten 243
a) Königreich Sachsen 245
b) Großherzogtum Baden 246
c) Königreich Württemberg 248
d) Großherzogtum Hessen 251
II. Das realistische Schulwesen 254
1. Königreich Preußen 255
2. Königreich Bayern 281
3. Die übrigen mittel- und süddeutschen Staaten 287
a) Königreich Sachsen 287
b) Großherzogtum Baden 289
c) Großherzogtum Hessen 292
d) Königreich Württemberg 294
3. Kap. Staati_Kirche_und_Schule 299
I. Der kirchliche Erziehungsanspruch 300
1. Die katholische Erziehungslehre 300
2. Die evangelische Erziehungslehre 306
II. Die religiöse Erziehungsgrundlage der
staatlichen Schule 309
III. Schulrechtliche Konsequenzen der religiösen
Erziehungsgrundlage 322
1. Der Religionsunterricht als obligatorisches
Unterrichtsfach 322
2. Das Konfessionalitätsprinzip im höheren
Schulwesen 329
3. Die Beteiligung der Kirche an der religiö¬
sen Schulerziehung 339
IV. Spannungen zwischen Staat und Kirche:
der Kulturkampf 349
4. Kap. Die politischen Parteien und das höhere
Schulwesen 362
I. Wege parteipolitischer Einflußnahme auf die
höhere Schule in Ländern, Reich und Gemein¬
den 363
II. Die Schulprogramme der Parteien 373
1. Zentrumspartei 374
2. Sozialdemokratische Partei 375
3. Konservative und liberale Parteien 378
5. Kap. Die Beteiligung der Stg te am höheren
Schulwesen _ _ 384
I. Die höhere Schule im Spannungsfeld zwischen
staatlicher Schulhoheit und kommunaler
Selbstverwaltung 384
1. Königreich Preußen 388
2. Die übrigen größeren deutschen Staaten 413
a) Königreich Bayern 414
b) Königreich Sachsen 418
c) Königreich Württemberg 421
d) Großherzogtum Baden 424
e) Großherzogtum Hessen 429
II. Die schulgeschichtliche Bedeutung des
städtischen höheren Schulwesens 429
6. Kap. Das_£rivate_höhere Schulwesen 434
I. Das Recht der Unterrichtsfreiheit im System
des abgeschwächten Staatsschulmonopols 434
II. Die Funktion der höheren Privatschule im
Gesamtsystem des Bildungswesens 451
1. Die Ergänzungsfunktion der Privatschule 452
2. Die christlich-konfessionellen Privatschulen 455
3. Die pädagogische Experimentierfunktion der
Privatschule 460
7. Kap. 2£j;_höhere_lehrerstand 467
I. Die staatliche Ordnung der Lehrerbildung
und die Entwicklung des Philologenberufs 467
1. Königreich Preußen 473
2. Königreich Bayern 487
3. Königreich Württemberg 496
4. Königreich Sachsen, Großherzogtum Baden
und Großherzogtum Hessen 503
II. Der Beamtenstatus des Lehrers und die Phi¬
lologenschaft als neuer politischer Stand 511
8. Kap. Eliern_und_Schüler 541
I. Das Elternrecht im preußisch-deutschen
Schulrecht des 19. Jahrhunderts 541
II. Die Stellung der Schüler in der höheren
Schule 550
- xiii -
Teil C
Die politische und soziale Bedeutung der höheren
Schule bis zum ersten Weltkrieg 557
1. Kap. Das Vordringen des Bildungsprinzips als
Qualifikationsmerkmal der_Führungsschichten 558
I. Die verfassungsrechtliche Bedeutung der
Führungsschichten und ihrer Qualifikations-
merkmale 558
II. Die Führungsschichten des 18. Jahrhunderts:
Punktion, Bildung und soziale Struktur 564
III. Die Übernahme des Bildungsprinzips durch
den Staat 572
2. Kap. Die Bedeutung der Gymnasialbildung für die
öffentlichen_Führungsberufe 583
I. Die Bildung der Justiz- und Verwaltungs-
beamten 585
1. Königreich Preußen 587
2. Königreich Bayern 592
3. Königreich Württemberg 595
4. Großherzogtum Baden, Königreich Sachsen,
Großherzogtum Hessen 598
II. Die Bildung der Geistlichen 600
III. Die Bildung der Ärzte 605
IV. Die Bildung der Philologen 608
V. Das Bildungsprinzip in der Offiziersaus¬
bildung 611
VI. Die Bildung des industriellen Unternehmers 635
3. Kap. Die Sozialstruktur der Schülerschaft der
höheren Schulen_vor_dem_ersten Weltkrieg 641
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