Lebenslauf und Erziehung:
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Essen
Neue Dt. Schule
1979
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7 Vorwort
13 I. Der anthropologische Zusammenhang von Lebenslauf
und Erziehung
13 1. Einleitende Behauptungen
14 2. Grundbegriffe des Lebenslaufs
20 3. Ein leb enslaufgemäßer Begriff der Erziehung
25 4. Das Lebensalter als Spezifikationsprinzip der Erziehung
32 5. Lebenslaufund Erziehung im Verständnis der Lebensalter
37 II. Die pädagogische Bedeutung des Lebenslaufs
37 1. Die curricularen Projektionen der Erzieher
40 2. Modi der Erziehungswirklichkeit im Lebenslauf
43 3. Erziehung als Eröffnung von Zukunftsaussichten
47 4. Die hermeneutische Funktion pädagogischer Voraussagen
50 5. Der Zukunftsbezug der Erziehung im gesellschaftlichen
Bewußtsein
55 in. Soziale Herkunft und curriculare Voraussicht
56 1. Feudale Lebensläufe
59 2. Bürgerliche Lebensläufe
62 3. Proletarische Lebensläufe
85 IV. Die subjektive Verarbeitung der Erziehung im Lebenslauf
85 1. Der Edukand als Subjekt seiner Erziehung
89 2. Die Freiheit des Edukanden
95 3. Der Erzogene als Richter seiner Erzieher
99 V. Der Lebenslauf als Prozeß der Selbstverwirklichung
99 1. Die Individualität des Lebenslaufs
101 2. Die Faktizität des Lebenslaufs
103 3. Die Subjektivität des Lebenslaufs
107 VI. Der Begriff des Lebenslaufs in der Tradition der Pädagogik
107 1. Comenius
108 2. Rousseau
110 3. Pestalozzi
111 4. Schleiermacher
114 5.Fröbel
115 6. Herbart
119 VII. Diltheys Begründung der Pädagogik im Zusammenhang
des Lebenslaufs
119 1. Der Lebenslauf als Grundbegriff der Lebensphilosophie
121 2. Die praktische Grundfrage der Pädagogik
124 3. Die teleologische Struktur des Seelenlebens
127 4. Der Begriff der Entwicklung
129 5. Eigenwert und Zusammenhang der Lebensalter
131 6. Das biographische Verstehen der Bildung des Individuums
133 7. Die Bildung des Individuums als gesellschaftliche Funktion
der Erziehung
137 8. Das pädagogische Verstehen im Verhältnis zur
autobiographischen Reflexion
141 VHI. Der Lebenslauf als Horizont des pädagogischen Verstehens
141 1. Pädagogische Hermeneutik und geistes-
wissenschafliche Pädagogik
146 2. Anthropologische Grundlagen des pädagogischen Verstehens
149 3. Kulturphilosophische Kategorien zum Verständnis
der Lebensalter
155 4. Phänomenologische Aspekte des kindlichen
Selbstverständnisses
156 5. Reflexionsstufen der lebensgeschichtlichen Persongenese
158 6. Formen und Funktionen des Verstehens
im pädagogischen Bezug
167 Anmerkungen
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