Sozialistische Unterrichtstheorie: Entwicklung in der DDR von 1945 bis 1965
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Berlin
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkungen 5
Erstes Kapitel
Entwicklung des Unterrichts und der Unterrichtstheorie von 1945 bis
zum IV. Pädagogischen Kongreß (1949) 11
Wiederbeginn - Neubeginn 15
Das Programm der revolutionären Arbeiterpartei für die demokra-
tische Schulreform 20
Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule 26
Die ersten drei pädagogischen Kongresse 31
Grundsätze der Erziehung in der deutschen demokratischen Schule 37
Neuer Unterrichtsinhalt - neue Unterrichtsgestaltung 43
Der IV. Pädagogische Kongreß und seine Bedeutung 50
Die sowjetische Didaktik Ende der vierziger Jahre 62
Zusammenfassung 69
Zweites Kapitel
Die Unterricbtskonzeption der fünfziger Jahre (von der Gründung
der DDR 1949 bis zur Schulkonferenz der SED 1958) 73
Weiterentwicklung der schulpolitischen Konzeption der SED - Über-
gang zum planmäßigen Aufbau der sozialistischen Schule .... 79
Das Lehrplanwerk 1951 und seine didaktisch-methodische
Konzeption 84
Theorie und Wirklichkeit - Probleme bei der Realisierung der Lehr-
plane und Bemühungen um ihre Lösung 96
Weiterentwicklung der Theorie der allseitigen Bildung und Erzie¬
hung der Schüler im Unterricht 107
Der Unterrichtsptozeß und seine Gesetzmäßigkeiten ...... 124
Die Führungstätigkeit des Lehrers - Prinzipien und Methoden . . 131
Bedingungen der Theorieentwicklung - neue Anforderungen -
Widersprüche und der Beginn ihrer Lösung 142
Zusammenfassung 154
Drittes Kapitel
Verbindung des Unterrichts mit dem Leben der sozialistischen Ge¬
sellschaft (Entwicklung der Unterrichtstheorie von 1958 bis 1962) 158
Der Kampf um den Sieg der sozialistischen Produktionsverhält-
nisse — Ausprägung des sozialistischen Charakters der Schule ... 162
Theoretische Probleme der Verbindung des Unterrichts mit dem
sozialistischen Leben 168
Lehrplanwerk der zehnklassigen allgemeinbildenden polytechnischen
Oberschule 176
Die sozialistische Schule, eine Stätte intensiven Lernens und vorbild¬
licher sozialistischer Erziehung (der VI. Pädagogische Kongreß 1961) 185
Enge Verbindung zwischen wissenschaftlicher Bildung und wirkungs-
voller sozialistischer Erziehung 193
Weiterentwicklung der Grundauffassungen zum Unterricht (Dialek¬
tik von Aneignung und Entwicklung) 199
Zusammenfassung 210
Viertes Kapitel
Ausarbeitung der Konzeption des einheitlichen sozialistischen Bil¬
dungssystems - Modernisierung von Inhalt und Gestaltung des
Unterrichts (1963 bis 1965) 215
Kurs auf den umfassenden Aufbau des Sozialismus 219
Die konzeptionellen Arbeiten (1963/64) und die Ausarbeitung des
„Gesetzes über das einheitliche sozialistische Bildungssystem . . 223
Beginn der Lehrplanentwicklung — theoretische Grundlagenarbeiten
zur Bestimmung von Ziel und Inhalt der Allgemeinbildung . . . 234
Der aktive Schüler und seine Tätigkeit - die entwicklungsfördernde
Funktion des Unterrichts 249
Weitere theoretische Ansätze, ihr Wert und ihre Problematik . . . 267
Theoretisch-methodologische Fortschritte - Auseinandersetzung mit
der imperialistischen Bildungspolitik und Schule 274
Zusammenfassung 287
Fünftes Kapitel
Bilanz und Ausblick 297
Der Marxismus-Leninismus als theoretische und methodologische
Grundlage der sozialistischen Untetrichtstheorie 300
Grundauffassungen vom Unterricht in der sozialistischen Schule . . 305
Aufbau der sozialistischen Schule - Entwicklung der Menschen . . 322
Schule der entwickelten sozialistischen Gesellschaft 336
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