Ausbildungsbereich Sozialarbeit: Demokrat. Ausbildungsentw. u. Perspektiven d. Fachschule f. Sozialpädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Lollar/Lahn
Achenbach
1976
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Theorie und praktische Kritik.
32. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
1. Demokratisierung der Unterrichts- und Schulstruktur
durch Spielraumnutzung (Günter Irle) 11
1.1 Demokratisierung und antikapitalistische
Arbeit in der Schule 11
1.2 Schulsituation 14
1.2.1 Unterrichtsorganisation 14
1.2.2 Schulorganisation 15
1.2.3 Schul-und Ausbildungskonzeption 16
1.2.4 Kräfteverhältnisse 17
1.2.5 Schulstatus 18
1.3 Der Konfliktfall 19
1.3.1 Der Konflikt als Mittel zum Zweck 19
1.3.2 Anlaß, Verlauf und Ergebnis des Konfliktes
und seine Lösung 20
1.3.2.1 Anlaß 20
1.3.2.2 Verlaufsgeschichte 20
1.4 Strategieanalyse: Probleme konkreter
Demokratisierungsschritte 24
1.4.1 Strategieprobleme 24
1.4.2 Strategie der Spielraumnutzung gegen reine
Konfliktverschärfung 26
1.4.2.1 Kurzfristige Vermittlungs- und Neutralisierungs-
versuche unter langfristiger Zielsetzung 26
1.4.2.2 Annahmen über die Ausgangslage und ihre strate¬
gischen Konsequenzen (Probleme der Analyse) . . 32
1.4.2.3 Abweichende Zielvorstellungen 46
1.4.2.4 Strategische Mittel und die Organisierung der
Interessen 49
1.4.3 Einführung demokratischer Kontrollregeln
als kollektive Aufgabe 58
1.5 Perspektiven: Weitere Möglichkeiten und Grenzen
der Spielraumerweiterung 65
1.5.1. Konkrete Auswirkungen und neue Aufgaben ... 65
1.5.2 Möglichkeiten und Grenzen der Spielraumstrategie . 68
1.6 Zur Frage der Übertragbarkeit der
strategischen Erfahrungen 70
2. Demokratische Leistungskontrollen als sozialer
Lern- und Gruppenprozeß (Günter Irle) 74
2.1 Ausgangslage 74
2.2 Der Veränderungsversuch 80
2.2.1 Zielentscheidungen 80
2.2.2 Die Verringerung der Kontrollmengen 83
2.2.3 Einflußmöglichkeiten der Lernenden auf den
Überprüfungsablauf 85
2.2.4 Lernkontrollen als sozialer Gruppenprozeß .... 87
2.3 Verbesserung des gesamten Konzepts und
schulpolitische Perspektiven 95
3. Möglichkeiten und Probleme politischer Arbeit
für Studierende in der Fachschule (Peter Bloos,
Gerhard Witzel) 97
3.1 Vorbemerkungen 97
3.2 Personenkreis der Schule 97
3.2.1 Herkunft der Studierenden 98
3.2.1.1 Gruppe 1: Mittlere Reife und Praktikum 98
3.2.1.2 Gruppe 2: Beruf und Praktikum 99
3.2.2 Motivationen der Studierenden und daraus
resultierende Probleme 100
3.2.2.1 Studierende, die keinerlei feste Vorstellungen und
Motivationen haben 100
3.2.2.2 Karitatives Motiv 101
3.2.2.3 Politisches Motiv 103
3.2.2.4 Probleme der politischen Gruppe mit Studierenden
anderer Gruppierungen 105
3.2.2.5 Probleme mit der Schulleitung 108
3.3 Veränderbarkeit der Fachschulen 108
3.3.1 Bedingungsfaktoren gesamtgesellschaftlicher Art,
die die Veränderung an Fachschulen verhindern . .108
3.3.2 Schulinterne Faktoren, die die Veränderung
verhindern 112
3.4 Versuch, sich im Verband zu organisieren:
der Verband der Studierenden der Hessischen
Fachschulen für Sozialpädagogik 117
3.5 Generelle Einschätzung der Veränderbarkeit der
Fachschulen 118
4. Thesen zu einigen Problemen der Entwicklung
demokratischer Organisationsformen in der
Fachschule: Basisdemokratie oder Parlamentarismus?
(Günter Irle) 120
5. Perspektiven der Ausbildungsentwicklung an
sozialpädagogischen Fachschulen. Kritik neuer
Reformansätze (Günter Irle) 127
5.1 Empirischer Ansatz in pragmatischer Absicht: Dietrich
von Derschau (und Mitarbeiter). Die Erziehungsaus¬
bildung. Bestandsaufnahme und Vorschläge
zur Reform 127
5.2 Bildungspolitischer Problemansatz: Helga Fischer,
Ausbildungsreform überfällig 134
5.3 Zur Verwendbarkeit sozialpädagogischer
Studienmodelle 141
5.4 Perspektiven 146
Literaturverzeichnis 149
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