Didaktik in Leitgedanken: Beiträge zur Schulpädagogik der Primar- und Sekundarstufe
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
1974
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| Ausgabe: | 5., neubearb.Aufl. |
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Vorwort 9
Einleitung: Was ist Didaktik? 11
1. Teil
Sinnprinzipien des Unterrichts
Vorüberlegungen 20
I. Das lebenspraktische Prinzip. Schule im Dienste der Lebenser¬
tüchtigung 23
II. Das theoretische Prinzip. Schule als Anregungsfeld des Denkens 30
III. Das ästhetische Prinzip. Schule als Stätte musischer Bildung ... 39
IV. Das sittliche Prinzip. Schule als Erziehungsschule 47
V. Das religiöse Prinzip. Schule im Vorfeld des Glaubens .... 55
2. Teil
Lernbereiche des Unterrichts
I. Der Lehrplan als Kanon von Lerninhalten 64
1. Geschichtliche Bedingtheit 64
2. Die Einheit von Lehrinhalt, Lehraufgabe und Unterrichts¬
methode 67
II. Grundlinien curricularer Planung 75
1. Lehrplan und Curriculum 75
2. Lernziele als Curriculumelemente 80
3. Inhaltliche und normative Verdeutlichung der Lernziele ... 88
4. Unterrichtsverfahren und Lernzielkontrolle als Curriculum¬
elemente 90
5. Die Oberprüfung und Auswertung (Evaluation) 92
3. Teil
Die Aufbereitung und Anordnung der Lernbereiche
I. Allgemeine Grundsätze 94
1. Die Sachgerechtigkeit 94
2. Die Entwicklungsgemäßheit 98
3. Die Wirklichkeitsnähe 103
4. Das Exemplarische 105
5. Die Aktualität 108
6. Die Tiefendimension 110
5
II. Fachspezifische und integrierende Unterrichtsplanung .... 114
1. Auffächerung der Lernangebote 115
2. Begründung überfachlicher Unterrichtsplanung 118
3. Grundformen vorfachlicher und überfachlicher Unterrichts¬
planung 122
4. Fächerung und Integration im Ausgleich 127
4. Teil
Die Zuwendung des Schülers zum Lehrangebot
I. Die Aktivierung des Schülers. Die Selbsttätigkeit 134
1. Zur Begründung der Selbsttätigkeit 134
2. Die Mobilisierung der Antriebe 135
3. Entfaltung des Begriffs der Selbsttätigkeit 138
4. Die schulischen Felder der Selbsttätigkeit 140
5. Ansatzmöglichkeiten zur Selbsttätigkeit im Unterricht . . . 145
II. Die Sicherung der Lernleistung 152
1. Grundlagen für die Förderung der Schulleistung 154
2. Schulformen zur Leistungssicherung 158
III. Die Verinnerlichung 162
1. Deutung der Verinnerlichung 163
2. Erschließung der Innerlichkeit 164
3. Schulische Hilfen 167
5. Teil
Lehren und Lernen in der Schulklasse
I. Die Klasse als „unterrichtliches Feld I70
II. Didaktische Grundformen 176
III. Die unterrichtlichen Tätigkeiten des Lehrers 184 X
IV. Die unterrichtlichen Tätigkeiten des Schülers 193 X
V. Die Gruppenarbeit 197
VI. Individualisierung und Differenzierung des Unterrichts .... 208
Anhang: Die Hausaufgabe 218
6. Teil
Die Gestaltung des Unterrichtsvollzugs
I. Die Artikulation des Unterrichts 221
1. Zur Geschichte der Gliederung des Unterrichtsablaufes ... 221
2. Der Unterrichtsvollzug in Entsprechung zum Lernprozeß . . 224
6
3. Der Unterrichtsvollzug in Entsprechung zum Lehrgut . . . 231
4. Der Unterrichtsvollzug, eine Gestaltungsaufgabe für den Lehrer 234
5. Modelle 237
II. Unterrichtsanalyse und Unterrichtsvorbereitung 239
1. Strukturanalyse des Unterrichts 239
2. Didaktische Analyse 243
3. Vorbereitung auf den Unterricht 244
III. Didaktische Hilfsmittel 247
1. Werkzeuge und Geräte als Unterrichtshilfen 247
2. Unterrichtsmittel als Medien 248
3. Lehrmittel 251
4. Selbstbildungsmittel 257
7. Teil
Schule als Lebensraum und Institution
I. Grundfragen zur Gestaltung des Schullebens 268
II. Die Gestaltung des Schullebens 276
III. Die Disziplin in der Klasse 285
IV. Die Idee einer Volksschule 294
V. Der stufengemäße Aufbau des Schulwesens 298
VI. Die Gesamtschule 307
Allgemeines Schrifttum 314
Sachregister 316
7
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