Kategoriale Struktur von Unterrichtsfächern und Unterrichtsdifferenzierung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1974
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Vorwort von Wolfgang-P.Teschner 9
1. Bedarf: Differentielle Kategorien für klassifikatorisdie
Entsdieidungen 12
2. Methodische Erfassung hierarchischer Kategorien-Strukturen 15
2.1. Stufe 1: Korrelationskoeffizient (r) bzw. Distanzmaß (d) als
bivariate Abstraktion von den Merkmalsträgern (VPN) 16
2.2. Stufe 2: Cluster-Analyse als multivariate Abstraktion
von den Merkmalen 19
2.3. Stufe 3: Rangreihe der Divergenz-DurchschnitteT(Div.)
als Abstraktion von den Kategorien 28
Der Differentielle Grad eines Kategorien-Systems 29
3. Fragestellung und Versuchsplan 30
Hypothesen und Fragestellungen 33
4. Variablen- und Versudispersonenstichproben 34
4.1. Variablensatz N: Schulfächer-Noten 34
4.2. Variablensatz SLT: Schulleistungstests 34
4.3. Variablensatz PT: Persönlichkeitstests 36
4.4. Variablensatz S: Schätzurteile 38
4.5. Versuchspersonenstichproben (NVP)
und Variablen-Zuordnung (NVA) 41
5. Ergebnisse und Interpretationen:
Kategorien bei Schulfächer-Noten und Vergleich mit Test-
und Schätzkategorien 41
5.1. Untersuchung I: Kategorien bei Fächer-Noten 42
5.1.1. Matrix NxN in der Hauptschule 42
5.1.2. Matrix NxN in der Realschule 44
5.1.3. Matrix NxN in der Grundschule 45
5.2. Untersuchung II: Kategorien bei Persönlichkeitstests 46
5.2.1. Matrix PTxPT in der Hauptschule 46
5.2.2. Matrix PTxPT in der Realschule 48
5.3. Untersuchung III: Kategorien-Vergleich bei Fächer-Noten
und Persönlichkeitstests 49
5.3.1. Matrix N/PTxN/PT in der Hauptschule 49
5.3.2. Matrix N/PTxN/PT in der Realschule 52
5.4. Untersuchung IV: Kategorien-Vergleich Fächer-Noten
und Schulleistungstests 53
5.4.1. Matrix N/SLTxN/SLT in der Grundschule 54
5.4.2. Matrix SLTxSLT in der Grundschule 55
5.5. Untersuchung V: Kategorien-Vergleich Fächer-Noten
und Schätzurteile 57
5.5.1. Matrix SxS in der Hauptschule 57
5.5.2. Matrix S/NxS/N in der Hauptschule 59
5.5.3. Matrix S/NxS/N in der Realschule 61
5.6. Untersuchung VI: Kategorien-Vergleich Schätzurteil
und Persönlichkeitstest 63
5.6.1. Matrix S/PTxS/PT in der Hauptschule 63
5.6.2. Matrix S/PTxS/PT in der Realschule 65
Stellungnahme zur Gesamterwartung 67
6. Entwurf einer Theorie und Konsequenzen
für Forschung und Praxis 68
6.1. Kritik der Beweisführung 68
6.2. Entwurf einer Theorie über implizite PVH-N-Systeme
von Lehrern 70
/. Ebene I: Gesellschaßsbezug 72
//. Ebene II: Ziel-Richtungs-Variable (ZKV) 74
///. Ebene III: Kategorien-Systeme 75
III. 1. Hypothetischer Urteilsprozeß und implizites
PVH-N-System von Hauptschullehrern 75
III. 2. Hypothetischer Urteilsprozeß und implizites
PVH-N-System von Realschullehrern 80
6.3. Konsequenzen für die Unterrichtsdifferenzierung 83
IV. Ebene IV und V: Differenzierungsentscheidung
und Validität der Entscheidung 84
IV. 1. Modell-Annahmen zur Unterrichtsdifferenzierung .. 86
IV. 1.1. Annahmengruppe I: Struktur-Annahmen 88
IV. 1.2. Annahmengruppe II: Annahmen über
Schülerunterschiede bzw. über Bedingungen von
Lernvoraussetzungen 89
IV. 1.3. Annahmengruppe III: Annahmen über differentielle
Entscheidungs-Strategien 92
IV. 2. Hypothetische Folgen des Ansatzes .. 103
IV. 2.1. Bei plazierender Klassifikation ohne Kopf variable
im PVH-N-System 103
IV. 2.2. Hypothetische Folgen plazierender Klassifikations-
Strategien mit einer Kopf variablen im PVH-N-System 105
6.4. Vorschläge zur Problemlösung in Forschung und Praxis 108
6.4.1. Veränderung des Kategorien-Systems 110
- Information über Kategorienfehler und ihre Bedingungen .. 110
- Aufbau eines expliziten Begriffs- und Kategorien-Systems .. 112
- Unterscheidung zwischen störender und notwendiger
Interaktion 113
- Information über Urteilsprozeß und Umbau-Training .... 114
- Erforschung impliziter multikategorialer PVH-Systeme
und multikategorialer Beurteilungsprozesse von Lehrern .. 114
6.4.2. Differenzierungsmodell und Entscheidungsträger 115
- Kombiniertes, dreidimensionales Differenzierungsmodell .. 115
. - Lehrer-, schüler- oder curriculumgesteuerte Differenzierung 116
- Lehrer als Decision-Maker bzw. Decision-Vollstrecker
und gestörtes Regulationssystem Schule 118
7. Zusammenfassung 121
Literatur 124
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