Projektunterricht: Beispiel Religion:
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Düsseldorf
Patmos-Verl.
1973
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| Schriftenreihe: | Patmos Religionspädagogik
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| adam_text | Titel: Projektunterricht: Beispiel Religion
Autor: Suin de Boutemard, Bernhard
Jahr: 1973
Inhalt
Vorwort 7
Kapitel 1 Offenlegung der Prämissen 9
Kapitel 2 Funktionsverlust und strukturelle Distanz 13
§ 1 Verlust der Mehtfunktionalität 14
§ 2 Strukturelle Distanz von der Schule zur Gesellschaft 16
Exkurs: Zum Begriff „Projektstudium in der hochschuldidak¬
tischen Diskussion von Bremen, Oldenburg, Osnabrück 19
jX^Kapitel 3 Zur Geschichte des Projektbegriffs in der Pädagogik 22
§ 1 Prinzip der Erfahrung und Selbsttätigkeit in der deutschen
Reformpädagogik 22
§ 2 Projekt als Methode oder Philosophie der Erziehung 24
V^Kapitel 4 Rezeption des Projektbegriffs durch die Studentenbewegung 27
Kapitel 5 Die Bedeutung sozialwissenschaftlicher Handlungstheorien für die
Theorie des Projektunterrichts Religion 30
Was ist ein Projekt? — Kategorienentwicklung 30
§ 2 Elementarformen sozialen Handelns nach George Caspar Homans 31
§ 3 Das Konzept sozialen Handelns in der Kleingruppenforschung
der Gruppendynamik 33
§ 4 Die interaktionstheoretische Kleingruppenforschung sozialen
Handelns bei Robert F. Bales 36
§ 5 Theorie sozialen Handelns der Systemtheorie von Talcott Parsons 37
§ 6 Die handlungstheoretische Konzeption des symbolischen Inter¬
aktionismus Herbert Blumers 41
Kapitel 6 Definitorische Unterscheidung von Informations- und Stoffunterricht,
von problemorientiertem Unterricht und von Projektunterricht 46
Kapitel 7 „Erfahrung als didaktisches und methodisches Situationsfeld des
Lernens 52
§ 1 Symbolisch interaktionistisches Konzept zur Überwindung struk¬
tureller Distanz und des Funktionsverlustes 52
5
§ 2 Kritik durch Erfahrung und an Erfahrung 54
§ 3 Aufklärung durch Aktion 59
Kapitel 8 Erster Projektkreis : Methodik des Erfahrungslernens 60
§ 1 Der potentielle Wissensbestand des Projektunterrichts 60
§ 2 Methodische Folgerungen für den Projektunterricht 62
§ 3 Regelkreis methodischer Elemente des Projektunterrichts 64
Kapitel 9 Zweiter Projektkreis : Handlungstypen des Projektunterrichts 66
§ 1 Kriterien sozialen Handelns 66
§ 2 Zweckrationales Handeln 68
§ 3 Wertrationales Handeln 69
§4 Affektuelles Handeln 70
§5 Traditionales Handeln 72
§6 Idealtypus struktureller Möglichkeiten sozialen Handelns 73
Kapitel 10 Dritter Projektkreis : Theologisches Definitionspotential 75
§ 1 Folgen des sozialwissenschaftlichen Eklektizismus für die Theo¬
logie 76
§ 2 Christologische Begründung der Theologie des projektorientier¬
ten Religionsunterrichts 83
Der erkenntnistheoretische Ansatz in Bonhoeffers Christologie —
Die christologische Begründung der Ethik — Die Verfügung von
Menschen über Menschen als unmögliche Möglichkeit
§ 3 Versuch und Grenze theologischer Theoriebildung 89
Der Vorrang der Christologie vor der Soteriologie — Christus
gleichgestaltet werden — Conformitas
§ 4 Die Sozialform des Projektunterrichts Religion 94
§ 5 Strukturierung des theologischen Definitionspotentials.... 95
yC Kapitel 11 Theorie des Projektunterrichts Religion .... 99
X Kapitel 12 Folgerungen für die Methodologie und Praxis des Projektunterrichts
Religion 104
§1 Methodologische Folgerungen aus der Projekttheorie 104
§ 2 Institutionelle Folgerungen aus der Projekttheorie 106
§ 3 Unterrichtsorganisatorische Folgerungen aus der Projekttheorie .. 108
Vorläufige Projekttypologie 110
Anhang Aus der Praxis des Projektunterrichts - Beispiel Religion. 114
Muster für Projektausweis, -kontrakt und -erfahrungsbericht 118
Literaturverzeichnis 122
6
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