Schulinterne Lehrerfortbildung als Beitrag zur Schulentwicklung:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Undetermined |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
1990
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| adam_text | INHALT EINLEITUNG TEIL A DKR WANDKL DER AUHGABEN UND ZIELE IN »ER
LEHRKR- TORTBILRUNG I. TRADITIONELLE AUFGABEN UND ZIELE DER
LEHRERFORTBILDUNG II. NEUE AUFGABEN UND ZIELE DER LEHRERFORTBILDUNG III.
FORTBILDUNGSWUENSCHE UND -INTERESSEN VON LEHRERN UND IHR ZUSAMMENHANG MIT
VERAENDERTEN AUFGABEN UND ZIELEN IN DER LEHRCRFORTBILDUNG TEIL B DIE
SCHULINTERNE LCHRERFORTBILDUNG (SLF) ALS ANTWORT AUF DIE FORDERUNG NACH
PROBLCMORIENTIERTER UND INNOVATIVER LEHRERFORTBILDUNG I. SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNG: TERMINOLOGISCHE KLAE- RUNG UND CHARAKTERISIERUNG VON
UNTERSCHIEDLICHEN FORTBILDUNGSKONZCPTIONEN 1. SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNG: BEGRIFFLICHE BESTIMMUNG UND ABGRENZUNG VON VERWANDTEN
FORMEN INNERSCHULISCHER LEHRERFORTBILDUNG A) LEHRERFORTBILDUNG AUF
LOKALER EBENE B) SCHULNAHE LEHRERFORTBILDUNG C) SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNG (SLF) D) ORGANISATIONSENTWICKLUNG E) KOLLEGIUMSINTERNE
LEHRERFORTBILDUNG F) STAFF DEVELOPMENT G) SCHOOL-BASED UND
SCHOOL-FOCUSSED IN-SERVIEE TEACHER EDUCATION 2. DIE ORGANISATIONSFORMEN
SCHULINTERNER LEH- RERFORTBILDUNG EXKURS: DIE STAATLICHE SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNG IN DEN BUN- DESLAENDERN NIEDERSACHSEN,
NORDRHEIN-WCSTFALEN UND BADEN-WUERTTEMBERG - EIN VERGLEICH DREIER
KONZEPTIONEN II. DAS BILD VON ANSPRUECHEN, ZIELEN UND INHALTEN DER
SEHULINTERNEN LEHRERFORTBILDUNG IN DER LITERATUR UND DIE TATSAECHLICHE
THEMENSTRUKTUR DER SCHULINTERNEN LEHRERFORTBILDUNG - EINE
BESTANDSAUFNAHME 1. VERANSTALTUNGSTHEMEN UND -ZIELE IN ERFAHRUNGS-
BERICHTEN UND PROJEKTBERICHTEN 2. THEMEN VON VERANSTALTUNGEN
INSTITUTIONALISIERTER SCHULINTERNER LEHRERFORTBILDUNG IN DER BUNDESREPU-
BLIK DEUTSCHLAND UNTER QUANTITATIVEN UND QUALITATI- VEN GESICHTSPUNKTEN
A) STAATLICHE SCHULINTERNE LEHRERFORTBILDUNG IN DEN BUNDESLAENDERN
HAMBURG, NORDRHEIN-WESTFALEN UND BADEN-WUERTTEMBERG B) DIE THEMEN
DURCHGEFUEHRTER KLAUSURTAGUNGEN IN NIEDERSACHSEN C) THEMEN DER
SCHULINTERNEN KLAUSURTAGUNG IN DEN PROGRAMMEN DES KATHOLISCHEN INSTITUTS
FUER LEHRERFORTBILDUNG, ESSEN-WERDEN (IFL) - QUANTI- TATIVE UND
QUALITATIVE BEFUNDE 3. DIE ERGEBNISSE DER BESTANDSAUFNAHME IM VERGLEICH
TEIL C EIN MODELL SCHULINTERNFR LF.HRKKFORTBILDUNG UND SEINE
DIDAKTISCHEN GRUNDLAGEN I. BESTIMMUNGSSTUECKE FUER EINE KONZEPTION
SCHULINTERNER LEHRERFORTBILDUNG 1. SCHULINTERNE LEHRERFORTBILDUNG FUER
DIE EINZELNE SCHULE, EIN KOLLEGIUM ODER EINE LEHRERGRUPPE 2.
PROBLEMORIENTIERUNG DER SCHULINTERNEN LEHRER- - FORTBILDUNG IN
INTERAKTIONELLER UND FACHLICH- UNTERRICHTLICHER HINSICHT ALS ANSATZPUNKT
FUER DIE WEITERENTWICKLUNG DER GESAMTEN SCHULE 3. SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNG ALS INSTITUTIONALISIER- TE UND INFORMELLE
LEHRERFORTBILDUNG 4. SCHULINLERNE LEHRERFORTBILDUNG ALS SCHULBERATUNGS-
PROJEKT 5. SCHULINTERNE LEHRERFORTBILDUNG ALS LANGFRISTIGE
ENTWICKLUNGSARBEIT 6. KRFAHRUNGSORICNTIERUNG ALS DIDAKTISCHE KOMPONEN-
TE DER SCHULINTERNEN LEHRERFORTBILDUNG II. ZIELE DER SCHULINTERNEN
LEHRERFORTBILDUNG ALS HAND- LUNGSLEITENDE ORIENTIERUNGSGROESSEN FUER SCHUL-
ENTWICKLUNG 1. EIN SCHEMA ZUR SYSTEMATISICRUNG VON FORTBILDUNGS- ZIELCN
A) ZUR BEDEUTUNG DES LEITZICLS B) ZUR BEDEUTUNG DES BASISZIELS C) DIE
ZIELRICHTUNG PROFESSIONALITAET UND IHRE ZIELE D) DIE ZIELRICHTUNG
PERSONALITAET UND IHRE ZIELE E) DIE ZIELRICHTUNG AUTONOMIE UND IHRE ZIELE
2. NUTZEN UND GEFAHREN DER ZIELSYSTEMATIK III. METHODEN DER
SCHULINTERNEN LEHRERFORTBILDUNG UND LOKALE SCHULENTWICKLUNG 1. DIE
METHODIK DER LEHRERFORTBILDUNG VOR EINEM VIERFACHEN DILEMMA 2. EIN
KOMMUNIKATIONSTHEORETISCHER ORDNUNGSRAHMEN FUER DIE SYSTEMATISIERUNG DER
METHODEN SCHULINTER- NER LEHRERFORTBILDUNG 3. DIE METHODEN DER
SCHULINTEMEN LEHRERFORTBILDUNG UND IHR VERHAELTNIS ZUR WEITERENTWICKLUNG
DER EINZEL- NEN SCHULE A) METHODEN DER ZWEIPOLIGEN INTERAKTION (DIE
EINZELARBEIT) 191 B) METHODEN DER DREIPOLIGEN INTERAKTION (DIE
KOLLEGIALE HOSPITATION, DIE GRUPPENARBEIT, DIE DISKUSSION) 211 C)
METHODEN DER VIERPOLIGEN INTERAKTION (DIE SUPERVISION, DIE
FALLBCSPRECHUNG, DAS LEHRER- TRAINING) 246 D) METHODEN DER FUENFPOLIGEN
INTERAKTION (DIE TAGUNGSGEMEINSCHAFT) 260 AUSBLICK 263 LITERATUR 285
ANHANG
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