Der qualifizierende Abschluß der Hauptschule als bildungsökonomisches und pädagogisches Problem:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn / Obb.
Klinkhardt
1979
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Seite
Vorwort 9
1. Standort und Zielsetzung 11
1.1 Wissenschaftstheoretische Grundlegung 11
1.2 Disposition 15
2. Die Hauptschule als bildungspolitisches
Problem 17
2.1 Historische Wurzeln und Funktionswandel der
Volksschule 18
2.2 Konstituierung und Reform der Volksschulober¬
stufe in der BRD 24
2.3 Stellenwert und Funktion der Hauptschule 26
2.4 Intention und Realität 33
3. Zur Geschichte des Bildungsbegriffs 34
3.1 Wurzeln des überlieferten Bildungsdenkens 35
3.2 Der pädagogische Bildungsbegriff der Auf¬
klärung 36
3.3 Die humanistisch-idealistische Bildungs¬
theorie 36
3.4 Das bürgerliche Bildungsverständnis 37
3.5 Der Bildungsbegriff im 20. Jahrhundert 38
3.6 Inhaltliche Bestimmung von Bildung 40
3.7 Bildung versus Ausbildung? 43
3.8 Die Verdrängung des Bildungsbegriffs 48
3.9 Der Qualifikationsbegriff - eine Alternative? 50
4. Qualifikationsanforderungen an die Schule
von heute 53
4.1 Der Wandel der Arbeitskräftestruktur in der
modernen Industriegesellschaft 53
- 6 -
Seite
4.11 Zum Begriff der Arbeit 54
4.12 Automation als Bestimmungsnierkmal unserer
heutigen Industriegesellschaft 58
4.13 Die Folgen für die Arbeitskräftestruktur 60
4.2 Arbeits- und Berufsanalysen als Beitrag zur
Qualifikationsforschung 63
4.21 Modelle in der Arbeitsplatz- und Tätigkeitsana¬
lyse 63
4.22 Konzepte zur Handlungsstruktur- und Lernziel¬
analyse 69
4.23 Berufs- und Berufsdeckungsanalyse 75
5. Einflüsse und Auswirkungen der Bildungsöko-
nomie und Bildungsplanung auf den Lernort Schule 79
5.1 Das Gegenstandsfeld der Bildungsökonomie 79
5.2 Humankapitalkonzept und Ertragsratenmodell 79
5.3 Heutige Relevanz bildungsökonomischer Frage¬
stellungen 81
5.4 Das nachfrageorientierte Modell oder der Ar¬
beitskräftebedarfsansatz 82
5.41 Der Aussagewert für die Qualifikationsver¬
mittlung 84
5.42 Auswirkungen auf Struktur und Funktion von
Schule 87
5.5 Das angebotsorientierte Modell oder social
demand approach 89
5.51 Bildungsplanerische Konsequenzen 90
5.52 Auswirkungen auf Struktur und Funktion von
Schule 92
5.6 Das flexibilitätsanalytische Verfahren 94
5.61 Implikate und Auswirkungen des Flexibilitäts¬
modells 95
5.62 Auswirkungen auf die Schule 98
- 7 -
Seite
6. Der Niederschlag gesellschaftlicher Anforde¬
rungen im Curriculum der Hauptschule 101
6.1 Didaktische Ansätze der Arbeitslehre 102
6.11 Organisationsstruktur der Arbeitslehre 105
6.12 Zielsetzungen der Arbeitslehre 106
6.121 Berufsorientierung und Berufswahlhilfe 107
6.122 Einführung in die Arbeits- und Wirtschaftswelt 112
6.123 Berufliche Grundbildung 114
6.13 Ansätze zu einer integrativen Arbeitslehre 117
6.14 Polytechnische Bildung als Integration? 120
6.2 Lehrplananalyse am Beispiel Bayern 123
6.21 Konzeption und Aufgaben der Arbeitslehre 125
6.211 Die Hinführung zur modernen Wirtschafts- und
Arbeitswelt 127
6.212 Hilfe zur Lebensbewältigung 134
7. Erfahrungen - Konsequenzen - Perspektiven 137
7.1 Der Entwicklungsstand in den Ländern 137
7.2 Der qualifizierende Abschluß in Bayern und
seine Nachfrage 140
7.3 Auswirkungen der heutigen Situation des Bil¬
dungswesens und der Beschäftigungslage 142
7.4 Zielsetzung und Realität der Hauptschulge¬
schichte 143
7.5 Forderungen 145
Anmerkungen 149
Literaturhinweise 193
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