Geographische Bildung Lernbehinderter:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
1978
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| Schriftenreihe: | Unterricht in der Schule für Lernbehinderte
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Autor: Frank, Walter
Jahr: 1978
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
1. PHOPADEUTIK PES GEOGRAPHIEUHTERRICHTS IN PER SCHULE
FUR LERKBEHINDERTB 10
1.1. Die geORraphische gachwissenschaft 10
1.1.1. Begriffsklarung 11
1.1.1.1. Begriffsklarung vom Forschungsgegenstand her
(Objektdefinition) 11
1.1.1.2. Begriffsklarung von den Methoden her (Metho-
dendefinition) 14
1.1.2. Standort der Geographie im System der Wissen-
schaften 16
1.1.3- Die drei traditionellen Aspekte der Geographie 18
1.1.4. Arbeitsfelder und Trends der geographisohen
Wissenschaft 22
1.1.5. Bezug Raumwissensohaften - Erdkundeunterricht 26
1.2. Hauptpositionen der LernbehindertendidaJcfcik 31
1.2.1. Zur Anthropologie des Lernbehinderten 31
1.2.1.1. Zum Begriff Lernbeainderung 31
1.2.1.2. Heterogenitat der lernbehinderten Schuler-
population 3*
1.2.1.3. Veranderbarkeit der Lernbehinderung 35
1.2.1.4. Direktiven fur die Didaktik 39
1.2.2. Konzeptionen der Lernbehindertendidaktik 40
1.2.2.1. Die beiden Extrempositionen 40
1.2.2.2. Ein Kompromifikonzept 43
1.2.3. Curriculare Spezifika der Lernbehinderten-
schule 46
1.2.3.1. Niveaureduktion, 3a un i nein 46
1.2.3.2. Pie erforderliche Akzentverlagerung 49
1.2.3.3. Die erforderliche Stoffreduktion 51
1.2.3.*. Die erforderliche Differenzierung 54
3.2. Begionale Geographic (Landerkunde)
3.2.1. Begriffsklarung 1*6
3.2.2. Methodiscbe Ausformungen der Landerkunde 1*7
3.2.2.1. Das landerkundliche Schema 1*7
3.2.2.2. Die nicht schematischen landerkundlichen
Kethoden 1*8
3.2.2.3. Dynamisch-idiographische Landerkunde 1*9
3.2.2.*. Exemplarische Landerkunde 152
3.2.2.5. Bestimmung der landerkundlichen Dominanten 156
3.2.3. Kritik der Landerkunde 160
3.2.*. Abwagende Bewertung der Landerkunde 16*
3.2.*.1. 1st Landerkunde unwissenschaftlich? 166
3.2.*.2. Ermoglicht Landerkunde die Vermittlung geo-
graphischer Kethoden? 167
3.2.*.3. 1st idiographische Landerkunde uberfliissig? 169
3.2.*.*. 1st exemplarische Landerkunde moglich? 172
3.2.*.5. Gibt es ein landerkundliches Ordnungsprinzip? 173
3.2.*.6. 1st der Landerkunde Vollstandigkeitsstreben
anzulasten? 173
3.2.*.7. 1st gute Landerkunde zusammenhanglos? 176
3.2.*.8. 1st gute Landerkunde problemloa und konflikt-
verschleiernd? 179
3-2.*.9. 1st Landerkunde demotivierend und ohne aktu-
ellen Bezug? 180
3.2.4-.1O. 1st Landerkunde nur fur Fortgeschrittene ge-
eignet? 180
3.2.*.11. Konnen Raume Lernziele sein? 181
3.2.*.12. Die Bedeutung der Landerkunde im Resiimee 183
3.2.5. Legitimation landerkundlicher Lernziele in der
Schule fur Lernbehinderte 18*
3.2.6. Selektionsproblematik landerkundlicher Bil-
dungsgiiter fiir Lernbehinderte 185
3.2.7. Selektion bildungseffizienter Raume 186
3.2.7.1. Relative Gewichtung von Nan- und Pemraum 186
3.2.7.2. Aspekte der quantitativen Kalkulation 191
3.2.7.3. Kriterien zur Selektion von Raumen 192
3.2.7-*. Zusammenstellung der ausgewahlten Haume 195
3-2.8. Selektion bildungseffizienter Lernziele zu den
ausgewahlten Raumen 196
5.2.8.1. Generell giiltige Selektionskriterien 196
3.2.8.2. Alternative Selektionskriterien 202
3-2.8.3- International hochbedeutsame landerkundliche
Bildungsgiiter 206
3.2.8.4-. Regional hoohbedeutsame landerkundliche
Bildungsgiiter 213
5.3. Landschaftakunde . 222
3.4-. Allgemeine Geographie 224
3.4.1. BegriffsklSrung 224
5.4.2. Bedeutung allgeraeingeographischen TJnterrichts 225
3.4.3. Lernzieltypen allgemeingeographischen Unter-
riohts 228
3.4.4. Haximbeispiele allgemeingeographischen Unter-
richts 232
3.4.5. Entwicklung der geographischen Atiologie 235
3.4.5.1. Geodeterminismus 235
3.4.5.2. Possibilismus 236
3.4.5.3. Punktionalismus 239
3.4.6. Physische Geographie 242
3.4.7. Geo-Okologie (Landschaftsokologie) 246
3.4.8. Anthropogeographie 249
3.4.8.1. Politische Geographie 250
3.4.8.2. Wirtschaftsgeographie 251
3.4.9. Sozialgeographie 255
3.4.9.1. Selbstverstandnis der Sozialgeographie 255
3.4.9.2. Grundlagen der sozialgeographischen Konzeption 257
3.4.9.3- Torzuge sozialgeographischen Unterrichts 261
3.4.9.4. Stellenwert sozialgeographischen Unterrichts 264
Literaturverzeiehnis 267
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