Körperbehinderte in Regelschulen: Untersuchungen zur sozialen Integration dysmeler Schulkinder
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Rheinstetten
Schindele
1977
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Titel: Körperbehinderte in Regelschulen
Autor: Pawel, Barbara von
Jahr: 1977
Inhaltsverzeichnis 1 EINLEITUNG 13 2 LITERATURBERICHT ZUR EINGLIEDERUNG KÖRPERBEHINDERTER IN SCHULE UND GESELLSCHAFT 15 2.1 Zur gesellschaftlichen Eingliederung Körperbehinderter 15 2.1.1 Theoretische Ansätze zur Erklärung der sozialen • Stellung von Körperbehinderten 15 2.1.1.1 Erklärungen der Individualpsychologie Adlers 15 2.1.1.2 Sozialpsychologische Deutungen 17 2.1.1.3 Der labeling approach (Definitionsansatz) 20 2.1.2 Empirische Untersuchungen über gesellschaftliche Einstellungen zu Körperbehinderten 22 2.2 Pädagogische Konzepte und Versuche der Eingliederung Körperbehinderter in die Gesellschaft ' 26 2.2.1 Das Konzept eigenständiger Schulen für Körperbehinderte 26 2.2.2 Die Bedeutung des Definitionsansatzes für die Integrationsdiskussion in der Körperbehindertenpädagogik 30 2.2.3 Die Empfehlung der Bildungskommission als Wetterführung der Integrationsbestrebungen 32 2.2.4 Gemeinsame Beschulung körperbehinderter und nichtbehinderter Kinder und Jugendlicher im Ausland 36 2.2.5 Empirische Untersuchungen Uber die Stellung Körperbehinderter in Regelschulklassen 38 2.3 Besondere Ihtegrationsbedingungen für Körperbehinderte mit einer Dysmelie 44 2.3.1 Dysmelie: Begriffserklärung und Gruppencharakteristik 44 2.3.2 Gesellschaftliche Hilfsmaßnahmen und Selbsthilfeorganisationen 48 2.3.3 Vorschulische Maßnahmen und Schulsituation 49 2.3.4 Das Hamburger Modell der Beschulung von dysmelen Schulkindern 56 2.3.4.1 Probleme bei der Einschulung 57 5
2.3.4. 2 Erfahrungen bei der schulpsychologischen Begleitung der körperbehinderten Regelschüler im Primarbereich 61 2.3.4.3 Untersuchungen zum Übergang auf weiterführende Schulen 63 2.3.4.4 Voraussichtliche Schulabschlüsse und Kontaktaufnahme zum Arbeitsamt 67 3 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN ÜBER DIE SOZIALE STELLUNG KÖRPERBEHINDERTER (DYSMELER) KINDER IN HAMBURGER REGELSCHULKLASSEN 71 3.1 Die Notwendigkeit weiterer empirischer Forschung 73 3.2 Anlage der Untersuchungen 73 3.2.1 Probanden 73 3.2.2 Untersuchungsmethode 77 3.2.3 Verrechnungsverfahren 83 3.3 Ergebnisse der Erstuntersuchung beim Schulanfang 85 3.4 Ergebnisse der Zweituntersuchung in der Grundschulzeit 87 3.4.1 Gesamtintegrationsgrad 87 3.4.2 Integration in verschiedenen sozialen Situationen 91 3.4.3 Entwicklung der Integration 94 3.4.4 Variablen im Integrationsprozeß 97 3.4.4.1 Beeinflussung der Integration durch die Körperbehinderung 97 3.4.4. 2 Integration und soziale Herkunft eines Schülers 99 3.4.4.3 Integration und Schulleistungen 101 3.4.4.4 Integration und Verhalten in der Klasse 102 3.4.4.5 Zum Vergleich: Einflußvariablen auf den Integrationsprozeß in der Schule für Körperbehinderte 104 3.4.5 Kasuistik 107 3.4.5.1 Der Außenseiter 107 3.4.5.2 Der integrierte Schüler 111 3.4.5.3 Der Klassenstar 114 3.4.5.4 Exkurs: Klassenstar in der Schule für Körperbehinderte 117 3.4.6 Zusammenfassung und Ausblick 119 3.5 Ergebnisse der Drittuntersuchung beim Übergang in weiter- führende Schulen 120 3.5.1 Wertschätzung 120 3.5.2 Ablehnung 123 3.5.3 Allgemeine Beachtung 125 6
3.5.4 Die Entwicklung der Integration 126 3.5.5 Integration in verschiedenen sozialen Situationen 128 3.5.6 Zuneigungs-und Ablehnungswahrnehmung 129 3.5.7 Soziale Expansion und Wahlverhalten 131 3.5.8 Veränderte Einflußvariablen 132 3.5.9 Weiterführung der Kasuistik 137 3.6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf ihre Übertragbarkeit 142 4 PÄDAGOGISCHE FOLGERUNGEN 150 4.1 Voraussetzungen für die Aufnahme einzelner körperbehinderter Schüler in allgemeine Schulen des Wohnbezirks 150 4.2 Folgerungen für die Weiterführung des "Hamburger Modells” 156 4.3 Konsequenzen für die Bildungsplanung bezüglich Körperbehinderter 160 5 ZUSAMMENFASSUNG 163 LITERATURVERZEICHNIS 165 7 |
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