Didaktische Grundlegung der Erziehung und Bildung Lernbehinderter: Hartmut Willand
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ravensburg
Maier
1977
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | EGS-Texte
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 166 S. graph. Darst. |
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Titel: Didaktische Grundlegung der Erziehung und Bildung Lernbehinderter
Autor: Willand, Hartmut
Jahr: 1977
Inhalt
Vorwort 7
Einleitung 13
1. Zum Problemstand 13
2. Ziel und Methode 15
3. Zum Didaktikbegriff 16
4. Zur Terminologie 19
I. Die didaktische Grundlegung der Hilfsschule als Differenzierung der
Volksschule - die ursprüngliche Konzeption 21
1. Historische Voraussetzungen zum Verständnis der ursprünglichen
didaktischen Konzeptionen 21
2. Die Situation lernschwacher Kinder in der Volksschule 23
3. Didaktische Ziele und Maßnahmen zur Verbesserung der Situation
lernschwacher Kinder 25
4. Die Realisierung der didaktischen Maßnahmen und ihre Folge¬
problematik 29
II. Die didaktische Konzeption auf der Grundlage der Schwachsinnslehre 31
1. Die ,klassische' Konzeption der Hilfsschule 31
2. Die schwachsinnsorientierte didaktische Konzeption unter dem Ein¬
fluß der Reformpädagogik 38
III. Schülermerkmale als Grundlage didaktischer Konzeptionen 41
1. W. Schade: Allgemeine Grundsätze der Arbeit in der Hilfsschule 41
2. Die didaktische Konzeption der Vorsorge 46
3. Versuch einer bildungstheoretischen Grundlegung 53
4. Der orthodidaktische Ansatz 60
5. Die didaktische Konzeption der Leistungsschule 69
6. Die didaktische Konzeption der Hilfsschule als Schule für soziokultu-
rell Benachteiligte 75
7. Der didaktische Ansatz der ,Kritischen' Sonderpädagogik 95
IV. Prinzipielle Schwächen bisheriger didaktischer Entwürfe und die Not¬
wendigkeit einer grundsätzlichen Neuausrichtung didaktischer Ansätze 111
1. ,Lernbehinderungen' als unzureichende Kriterien für die Grundlage
didaktischer Konzeptionen 111
2. Diagnostische Schwierigkeiten und das Problem der Abgrenzung 115
3. Lernbehinderungen als Formen gestörten Unterrichts in der Elemen¬
tarschule 119
V. Didaktische Neuansätze 121
1. Der curriculumtheoretische Ansatz 121
2. Didaktik als sinnhafte und differenzierte Realitätserschließung 140
3. Sonderpädagogik in der Regelschule 152
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