Musiklehrerausbildung in der Bundesrepublik Deutschland im Spannungsfeld zwischen Wissenschaft und Kunst:
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Regensburg
Bosse
1977
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| adam_text | Gliederung
Einleitung 7
1 Das Fach Musik in schulform- und schulstufenbezogenen
Lehrämtern 11
1.1 Lehramt an Gymnasien 11
1.2 Lehramt an Grund-und Hauptschulen 13
1.3 Lehramt an Realschulen 17
1.4 Lehrämter für Schulstufen 19
2 Positionen der Musiklehrerausbildung im Spiegel der Ziel¬
formulierungen von Studienordnungen 25
3 Eingangsvoraussetzungen 35
3. 1 Künstlerische Hochschulen 36
3.1.1 Instrumentalspiel 38
3.1.2 Gesang und Sprecherziehung 40
3. 1. 3 Theorie 40
3. 1.4 Gehörbildung 41
3.1.5 Zusätzliche Prüfungsinhalte 41
3.1.6 Sonderregelungen für Realschullehrerstudiengänge 42
3. 2 Wissenschaftliche Hochschulen 43
4 Gliederung des Studiums 47
5 Inhalte des Studiums 57
5.1 Das Begriffsreservoir der Studienordnungen 57
5.2 Dokumentation der Studieninhalte 70
5. 2. 1 Studienbereich Musikdidaktik 70
5. 2. 2 Studienbereich Musikwissenschaft 74
5. 2. 3 Studienbereich Musiktheorie 80
5. 2. 4 Studienbereich Musikpraxis 85
6 Gewichtung der Studieninhalte 90
6.1 Studiengänge mit Musik als Haupt-bzw. Wahlfach 98
6.1.1 Studienbereich Musikdidaktik 98
6.1.2 Studienbereich Musikwissenschaft 100
6. 1. 3 Studienbereich Musiktheorie 103
6.1.4 Studienbereich Musikpraxis 105
6. 1. 5 Studiengänge zur Vorbereitung auf das Lehramt Musik an
Realschulen 107
6.1.6 Gewichtungsunterschiede zwischen Studiengängen für die
Primarstufe und die Sekundarstufe I im Rahmen der Stufen¬
lehrerausbildung 108
6.2 Studiengänge mit Musik als Nebenfach 109
6.2.1 Studienbereich Musikdidaktik 109
6.2.2 Studienbereich Musikwissenschaft 110
6.2.3 Studienbereich Musiktheorie 110
6.2.4 Studienbereich Musikpraxis 111
7 Konsequenzen 112
Quellenverzeichnis 119
a. Studienordnungen, Studienempfehlungen, Studienpläne usw. 119
b. Prüfungsordnungen 124
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