Erziehung und Veränderung: Entwurf einer handlungsbezogenen Sozialisationstheorie
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Veröffentlicht: |
Neuwied [u.a.]
Luchterhand
1975
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Vorbemerkung ix
1. Das Bedingungsgefüge von Sozialisation - Vorausset¬
zungen und Modell i
1.1. Begriffsbestimmungen von Sozialisation 5
1.1.1. Zur Kritik der Sozialisationsdefinitionen 8
1.2. Veränderung als Kategorie im Sozialisationsprozeß 11
1.2.1. Zum Problem der Zielvorstellungen 14
1.3. Ein Modell zur Veranschaulichung der Bedingungs¬
felder 16
1.3.1. »Äußere« Bedingungen: Die gesellschaftlichen Voraus¬
setzungen von Sozialisation 16
1.3.2. »Innere« Bedingungen: Komponente »Konstitution« 23
1.3.3. »Äußere« Bedingungen: Primäre Bezugsgruppe - Kom¬
ponente Erziehung 33
1.4. Sozialpädagogische Praxis: Zur Arbeit mit dem Modell
am Beispiel Einzelfallanalyse 34
Anmerkungen 39
2. Sozio-ökonomische Bedingungen der Sozialisation 42
2.1. Probleme des Bedingungszusammenhanges von Soziali¬
sation und Gesellschaft 42
2.2. Die BRD-Beschreibung der Gesamtsituation 57
2.3. Die sozio-ökonomische Entwicklung der BRD - ein
Abriß 63
2.3.1. Die Restauration der privatwirtschaftlichen Ordnung 65
2.3.2. Das wirtschaftliche Wachstum 68
2.3.3. Die Entwicklung der Erwerbstätigkeit 71
2.3.4. Der Konzentrationsprozeß in der Wirtschaft 73
2.3.5. Die Bedeutung der Wirtschaftstätigkeit des Staates 74
2.3.6. Zur Verteilung des Sozialprodukts 75
2.3.7. Vermögensbildung und Bedürfnisbefriedigung 78
2.3.8. Die Entwicklung der Arbeitskämpfe 80
2.4. Die gesellschaftliche Grundstruktur der BRD - Begriffe
der Entwicklungen 83
2.4.1. Die Dynamik der Profitabilität 83
2.4.2. Zur Vielfältigkeit sozialer Positionen 85
2.4.3. Zur allgemeinen Differenzierung der Gesellschaftsstruktur 89
v
2.4.4. Die soziale Verortung der Individuen in der BRD 90
Anmerkungen 95
3. Stabilität und Veränderbarkeit frühkindlicher Erfah¬
rungen 98
3.1. Erste Erfahrungen 101
3.2. Folgen der Heimunterbringung von Säuglingen 103
3.3. Mystifizierung der Mutter in der Kleinfamilie 106
3.4. Sozialpädagogische Praxis: Zur Wirkung einzelner
Außenbedingungen 109
3.4.1. »Ziele« als Außenbedingungen 110
3.4.2. Institutionen als Außenbedingungen 114
3.4.3. Erziehungspraktiken als Außenbedingungen 115
Anmerkungen 119
4. Zur Entwicklung intellektueller Lernmöglichkeiten 121
4.1. Einführung 121
4.2. Entstehungsbedingungen für Lernmöglichkeiten 123
4.2.1. »Anlagen« als Entstehungsbedingungen für intellektuelle
Lernmöglichkeiten 126
4.2.2. Der Sprachgebrauch bei der Entwicklung intellektueller
Lernmöglichkeiten 129
4.2.2.1. Emotionale Grundlagen der Kommunikation 129
4.2.2.2. Gemeinsame Ursprünge von Sprache und Denken 130
4.2.2.3. Wirkungen schichtenspezifischen Sprachgebrauchs 132
4.2.3. Wirkungen außerintellektueller Persönlichkeitsmerk¬
male 134
4.2.4. Die Veränderung intellektueller Lernmöglichkeiten
durch Trainingsprogramme 137
4.2.4.1. Der Einfluß kurzfristiger, kontrollierter Lernphasen 137
4.2.4.2. Zur Wirkung langfristiger Trainingseinflüsse 139
4.2.4.3. Das Alter als Veränderungsbedingung 141
4.3. Zur Messung intellektueller Lernmöglichkeiten 143
4.4. Sozialpädagogische Praxis: Die Veränderung von Lern¬
möglichkeiten am Beispiel der Elementarerziehung 147
4.4.1. Die Planung und Durchführung der Arbeit in der
Kindergruppe im Rahmen des Situationsansatzes 149
4.4.2. Die Analyse der Veränderungsprozesse 151
Anmerkungen 158
5. Die Entwicklung sozialer, emotionaler und motivatio-
VI
naler Lernmöglichkeiten am Beispiel der Gewissens¬
bildung 162
5.1. Gewissen und Anpassung 165
5.2. Kognitive Aspekte der Gewissensbildung: Der Aufbau
differenzierter Systeme 167
5.2.1. Probleme bei der Erforschung von Erziehungspraktiken
als Bestimmungsgrößen für wertbezogene Lernmöglich¬
keiten 168
5.2.2. Der Aufbau flexibler Systeme in Abhängigkeit von der
Erziehungssituation 170
5.2.3. Sozialpädagogische Praxis: Zum Aufbau flexibler
Systeme am Beispiel: Begründung von Verboten 172
5.3. Emotional-motivationale Aspekte der Gewissensbildung:
Psychoanalytische Beiträge 175
5.4. Sozialpädagogische Praxis: Über-Ich-Entwicklung und
Ich-Stärke 180
5.4.1. »Repressionsarme« Gewissenserziehung 181
5.4.2. Die Bedeutung der Sexualerziehung für die Gewissens¬
entwicklung 184
5.4.3. Verhalten in Konfliktsituationen 186
5.5. Soziale Aspekte der Gewissensentwicklung: Der Auf¬
bau von Fähigkeiten zu selbständigem, verantwortungs¬
bewußtem Handeln 188
5.6. Sozialpädagogische Praxis: »Verwahrlosung« als mi߬
glückte Entwicklung sozialer Lernmöglichkeiten 193
Anmerkungen 196
6. Grundlagen schichtenspezifischer Sozialisation 199
6.1. Arbeits-und Lebensverhältnisse sozialer Gruppierungen 199
6.1.1. Die Großunternehmer 199
6.1.2. Die Spitzen des Managements 202
6.1.3. Zur politischen Machtelite 205
6.1.4. Zur lohnabhängigen Intelligenz: Die Lehrer 206
6.1.5. Die qualifiziert ausführenden Industrie-Angestellten 213
6.1.6. Zur Situation der arbeitenden Frau 222
6.1.7. Die Industriearbeiter 224
6.1.8. Deklassierte und sozial Verachtete: Beispiel der Ob¬
dachlosen 234
6.2. Sozialpädagogische Praxis: Die Lebens- und Arbeits¬
bedingungen der Eltern als Bestimmungsgrößen im
Sozialisationsverlauf des Kindes 239
vn
6.3. Merkmale klassen- und schichtenspezifischer Soziali¬
sation 244
6.3.1. Klassen- und schichtenspezifische Bedingungen im ge¬
sellschaftlichen Bedingungszusammenhang von Soziali¬
sation 245
Anmerkungen 251
7. Freizeit als Sozialisationsfeld 253
7.1. Jugendarbeit im Freizeitbereidi 256
7.1.1. Jugendarbeit in Heimen der Offenen Tür 257
7.1.2. Sozialpädagogische Praxis: Die Veränderung von
Heimen 259
7.1.3. Jugendarbeit in der Theorie - Nähe und Distanz zur
Praxis 260
7.1.4. Die -Herausforderung der Protestbewegung an die
Jugendarbeit 267
7.1.5. Die Bedürfnisstruktur der Jugendlichen in offenen
Heimen 269
7.1.6. Sozialpädagogische Praxis: Nutzhinweise für Jugend¬
arbeit in Heimen der offenen Tür 272
7.2. Jugendarbeit mit Unterprivilegierten 275
7.3. Sozialpädagogische Praxis: Jugendarbeit mit Obdach¬
losenkindern 275
Anmerkungen 279
8. Massenkommunikation und Sozialisation 281
8.1. Die Funktionen der Massenmedien im Hinblick auf
Sozialisation 286
8.2. Sozialpädagogische Praxis: Medienarbeit mit Erwach¬
senen 292
8.3. Die Sozialisationsfunktion der Medien für Kinder und
Jugendliche 297
8.4. Sozialpädagogische Praxis: Medienarbeit mit Schülern 300
8.5. Massenmedien im sozialisatorischen Gesamtfeld 303
8.6. Nachbemerkung 306
Anmerkungen 309
Literaturverzeichnis 311
Stichwortverzeichnis 330
VIII
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