Bildungsberatung in der Schule: Konzeptionen, Praktiken und Erfahrungen in den USA, England und der BRD
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
1974
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Vorwort 5
1 BILDUNGSBERATUNG IN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND: EINE NEUE AUFGABE PUR WISSEN¬
SCHAFTLER UND PRAKTIKER
1.1 Beratung im vertikal gegliederten Schul¬
system 11
1.2 Beratung als Strukturelement der refor¬
mierten Schule 14
1.3 Bildungsberatung in der Planung 18
1.4 Offene Fragen der Durchführung schulischer
Beratung 23
1.5 Ungelöste Probleme der Theorie 27
2 BILDOTGSBERATUNG IN AKTION: GUIDANCE
COUNSELING IN DEN USA
2.1 Die Bedeutung der amerikanischen Erfahrun¬
gen in der Bildungsberatung 33
2.2 Zur Geschichte der amerikanischen
Guidance-Bewegung 34
2.2.1 Geschichtlicher Überblick: Zahlen -
Tendenzen 34
2.2.2 Anstöße und Epochen der Entwicklung 37
2.2.3 Zur Begründung der amerikanischen
Guidance-Bewegung 41
2.3 Aufgaben und Tätigkeiten des Guidance-
Counselors 45
2.3.1 Allgemeines 45
2.3.2 Vocational Guidance 45
2.3.3 Educational Guidance 47
2.3.4 Personal Counseling 49
2.4 Die Rolle des Counselors in Schule und Ge¬
sellschaft 51
2.4.1 Das idealistische Counselor-Bild 51
2.4.2 Das Berater-Schüler-Verhältnis 53
2.4.3 _ Das Berater-Lehrer-Verhältnis 58
2.5 Ansätze zu einer Theorie der Bildungsbera- 61
tung
- 8 -
2.5.1 Zum Stand und zur Problematik der
Theoriebildung 61
2.5.2 Die Trait-5 actor -Theorie 63
2.5.3 Der psychoanalytische Ansatz 67
2.5.4 Die klienten-zentrierte Beratung 71
2.5.5 Der behavioristische Ansatz 77
2.5.6 Ein komplexes Modell 80
3 BI1DOTGSBERATUNG IM AUFBAU: SCHOOL COUNSEL-
LING IN ENGLAND UND WALES
3.1 Die Notwendigkeit der Bildungsberatung
und die traditionellen Beratungsinstanzen 87
3.1.1 Beratung als Folge außerschulischer und
schulischer Bedingungen 87
3.1.2 Relevante Veränderungen im englischen
Schulwesen seit 1945 88
3.1.2.1 Vermehrter Sekundarschulbesuch 88
3.1.2.2 Organisatorische Veränderungen in den
bestehenden Schulen 90
3.1.2.3 Die Einrichtung der Comprehensive
Schools 94
3.1.3 Die Unzulänglichkeiten der traditionellen
Schülerbetreuung 96
3.1.3.1 Außerschulische Beratungsdienste 96
3.1.3.2 Innerschulische Betreuung 100
3.1.3.2.1 Berufsberatungslehrer 100
3.1.3.2.2 Pastoral Care durch den Lehrer 102
3-2 Die universitäre Ausbildung von Bildungs¬
beratern 108
3.2.1 Rückblick auf die erste Phase des Aufbaus 108
3.2.2 Allgemeines »um gegenwärtigen Stand der
universitären Beraterausbildung 113
3-2.3 Manchester: Schwerpunkt Educational
Counselling 116
3.2.4 Eeele und Exeter: Schwerpunkt Personal
Counselling 119
3.2.4.1 Seele 119
3-2.4.2 Exeter 124
3-2.5 Reading: Schwerpunkt nach Wahl 128
3*2.6 Zusammenfassende Beurteilung 132
- 9 -
3.3 Die Auswahl der Studienbewerber und die
praktische Durchführung des Studiums 136
3-3.1 Die Auswahl der Studienbewerber 136
3-3.2 Die Organisation des theoretischen Stu¬
diums 14-0
3. 3.3 Praktische Übungen 144
3.4 Der Berater in der Schule: Seine Stellung
und sein Verhältnis zu Erziehungsbehörden,
Schulleitern und Lehrern 15o
3-4.1 Full-Time Counsellor oder Teacher-Coun-
sellor ? 15o
3.4.2 Der Counsellor und die Schulbehörden 154
3.4.3 Der Counsellor und der Schulleiter 157
3-4.4 Der Counsellor und die Lehrerschaft 161
3.5 Die Tätigkeiten des schulischen Bildungs¬
beraters 165
3.5.1 Die Vielseitigkeit der Praxis 165
3.5.2 Schüllaufbahnberatung - Educational Coun-
selling 167
3.5.2.1 Das Aufgabenfeld 167
3.5.2.2 Tätigkeiten in der Unter- und Mittel¬
stufe 168
3.5.2.3 Beratung in der Oberstufe 171
3.5.2.4 Schwierigkeiten der Schullaufbahnbera¬
tung heute 173
3.5.3 Berufsbildungsberatung - Vocational Coun-
selling _ 174
3.5.3.1 Das Aufgabenfeia 174
3.5.3.2 Berufsbildungsberatung in der Mittelstufe 175
3.5.3.3 Beratung der Abgänger und Oberstufen¬
schüler I80
3.5.4 Einzelfallhilfe - Personal Counselling 182
3.5.4.1 Das Aufgabenfeld 182
3.5.4.2 Die Ursachen persönlicher Schülerpro¬
bleme 184
3.5.4.3 Maßnahmen in der Einzelfallhilfe 187
3.5.5 Schwierige Einzelfragen: Überweisung,
Schülerbogen, Grenzen der persönlichen
Beratung 191
- lo -
4 BILEUNGSBERATUNG IN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND: ANSÄTZE TJHD VERSUCHE IM LICHT
DER GEWONNENEN ERKENNTNISSE
4.1 Der Ertrag unserer Studien 198
4.1.1 Methodische Voriiberlegung 198
4.1.2 Zusammenfassende Betrachtung der Ergeb¬
nisse 20l
4.1-2.1 Anthropologische Aspekte der Bildungs¬
beratung 20
4.1.2.2 Gesellschaftliche und institutionelle
Bedingungen der Beratungssysteme -
Probleme - Alternativen 204
4.2 Ansätze zur Bildungsberatung in der Bundes¬
republik 210
4.2.1 Maßnahmen in den Bundesländern 210
4.2.2 Kritische Anmerkungen 215
4.3 Bildungsberatung als Porschungs- und Lehrauf¬
gabe der Hochschulen und Universitäten 218
5 ANMERKUNGEN 224
6 LITERATURVERZEICHNIS 240
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