Studien zur Frauenbildung: ein Beitrag zur historischen Analyse lebensweltorientierter Bildungskonzeptionen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1977
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| Ausgabe: | 1. Aufl., Dr. nach Typoskript |
| Schriftenreihe: | Beltz-Forschungsberichte
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 488 S. |
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| adam_text | INHALT Seite
Einleitung 1
ERSTER TEIL
Die Konstituierung eines pädagogischen Feldes
außerhalb der Lebenswelt des Hauses 9
1. Kapitel
Die Reproduktion der Ordnung des ganzen Hauses
in der llausväterliteratur 11
1.1 Die vorindustrielle Lehre vom Haus 14
1.2 Die Lebenswelt des inneren Hauses 22
1.2.1 Der vorindustrielle Begriff des Haushaltens 22
1.2.2 Die Sozialfunktionen des Hauses 26
1.2.3 Die Produktionsfunktionen des Hauses 30
1.3 Zusammenfassung 34
1.4 Die Auflösung der vorindustrieilen Lehre vom Haus 37
2. Kapitel
Die Orientierung von Mädchenbildung an der Bestimmung
der Frau in der Lebenswelt der bürgerlichen Familie 41
2.1 Die Institutionalisierung der höheren Mädchenbildung 42
2.1.1 Die Veränderung der familialen Sozialisationsbedin-
gungen durch die Auflösung des ganzen Hauses 43
2.1.2 Institutionalisierte Mädchenbildung als Funktion
der bürgerlichen Öffentlichkeit 45
2.1.3 Der Einfluß der Geschlechteranthropologie auf
die Mädchenbildung 49
2.2 Die hauswirtschaftliche Unterweisung in den Theorien
der Mädchenbildung 53
2.2.1 Die Bildungsgeschichte der Sophie bei ROUSSEAU 54
2.2.2 CAMPEs Theorie der Madchenbildung 53
2.3 Die Bildung des Mädchens für die Bestimmung des
Weibes in der institutionalisierten Mädchenbildung
um 1800 73
2.4 Zusammenfassung 80
ZWEITER TEIL
Die Politisierung der Frauenbildung 85
1. Kapitel
Hauswirtschaftliche Ausbildung armer Mädchen im
Zeitalter der Großindustrie 87
1.1 Die Lebenswelt der proletarischen Familie 87
1.2 GrundzUge der Institutionalisierung einer
hauswirtschaftlichen Unterweisung 95
VI
Seite
1.2.1 Einrichtungen für bemittelte und für unbemittelte
Schülerinnen 95
1.2.2 Die hauswirtschaftliche Ausbildung armer Mädchen:
Schulbildung oder Erwachsenenbildung? 105
1.3 Die Verbesserung der lebenden Maschinerie :
Einrichtung von Haushaltungsschulen durch Unternehmer 123
1.3.1 Die Fabrikhaushaltungsschulen in der Gewerbe¬
inspektion des Jahres 1886 123
1.3.2 Hauswirtschaftliche Unterweisung von Arbeiterinnen
als Beitrag zum sozialen Frieden 130
1.3.3 Anleitung zu einer dem Arbeitslohn angemessenen
Lebensführung 137
1.4 Die Rettung der Familie durch Bildung der Hausfrauen 110
1.4.1 Hinführung der heranwachsenden weiblichen Unter¬
schichtbevölkerung zum natürlichen Beruf der Frau 140
1.4.2 Verbesserung der wirtschaftlichen Lage der
Arbeiterfamilie durch Anleitung zur Budgetierung 161
1.4.3 Hebung der Volksgesundheit durch Aufklärung über
Fragen der Ernährung und der Säuglingspflege 167
2. Kapitel
Bürgerliche Frauenbewegung und Mädchenbildung 175
2.1 Frauenschulklassen und weibliches Dienstjahr 175
2.2 Zur Ideologie der bürgerlichen Frauenbewegung:
geistige Mütterlichkeit und weibliche Kulturaufgabe 188
2.3 Hauswirtschaftliche Ausbildung als Erziehung zu
geistiger Mütterlichkeit und zur weiblichen
Kulturaufgabe 204
2.4 Das Dienstverhältnis als Lehrverhältnis: die bürger¬
liche Frau als Lehrmeisterin der Volksfrau 209
2.5 H. SCHRADER-BREYMANN: Ansätze zu einer hauswirt-
schaftlichen Bildungstheorie 213
3. Kapitel
Sozialistische Frauenbewegung und Frauenbildung 221
3.1 Deutungen der Frauenrolle in der Programmatik
der Sozialisten 221
3.2 Die sozialistische Frauenbewegung 223
3.3 Die sozialistische Theorie der Frauenemanzipation 227
3.4 Frauenbildung in den sozialistischen Arbeiterinnen¬
vereinen 243
VII
Seite
4. Kapitel
Das Hausbuch in der Frauenbildungsbewegung 262
4.1 Für unsere Mütter und Hausfrauen - der Beilagenteil
der Gleichheit 263
4.2 Das häusliche Glück - ein christliches Hausbuch für
Arbeiterinnen 264
4.3 Das ABC der Küche - eine bürgerliche Haushaltslehre ¦ Z1Z ._
DRITTER TEIL
Der Reproduktionsbereich als Aufgabe der Schule 281
1. Kapitel
Lebensweltorientierte Bildungskonzeptionen in
Lehrplänen und Lehrbüchern 283
1.1 Die Entwicklung hauswirtschaftlicher Unterrichts¬
konzeptionen für allgemeinbildende Schulen 284
1.2 Inhalte und Erziehungsziele des hauswirtschaftlichen
Unterrichts - Analyse der Konzeptionen von 1920
bis 1970 287
1.2.1 Merkmale der Annenbildung in Konzeptionen
zum Hauswirtschaftsunterricht 290
1.2.1.1 Anpassung an bürgerliche Lebensweise 290
1.2.1.2 Anleitung zum Ausgleich von Einkommensdefiziten
durch Budgetierung und Eigenleistung 299
1.2.1.3 Erhaltung und Verbesserung der Volksgesundheit 315
1.2.2 Hinführung der weiblichen Jugend zum Beruf
der Hausfrau und Mutter 322
1.2.3 Die weibliche Kulturaufgabe und die
volkswirtschaftliche Verantwortung 331
1.3 Veränderungen von hauswirtschaftlicher Bildung
in Lehrplänen einzelner Länder der BRD 337
1.3.1 Integration in ßildungskonzeptionen der
Arbeitslehre/Polytechnik 340
1.3.2 Das Rollenbild der Frau in Konzeptionen zur
Arbeitslehre/Haushalt 349
2. Kapitel
Gesellschaftliche Bedingungen der Frauenarbeit in der BRD 357
2.1 Frauenerwerbsarbeit in der Bundesrepublik 358
2.2 Hausfrauenarbeit in der Bundesrepublik 377
2.2.1 Definition und Aufgabenbereiche der
Hauswirtschaft 377
2.2.2 Die Arbeitsbedingungen privater Hausarbeit
in der BRD 381
VIII
Seite
3. Kapitel
Wege zur Lösung der Geschlechtsrollenproblematik in den
Bereichen gesellschaftlicher Arbeit und privater Hausarbeit 400
3.1 Perfektionierung der Doppelrolle der Frau in bundes¬
deutscher Partei- und Gewerkschaftsprogrammatik 400
3.2 Lösung der Frauenfrage durch Veränderung des
Systems? Beispiele: DDR und Polen 407,
3.3 Beitrag der Schulerziehung zur Auflösung traditioneller
Rollenzuweisungen? 416
Ergebnisse und Folgerungen 423
Anhang 4Z9
Anmerkungen . 431
Abkürzungsverzeichnis 450
Literaturverzeichnis 451
Lehrpläne und Richtlinien 473
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